構建高效英語課堂，提高教學的有效性

課堂教學是英語教學的主陣地。高效課堂教學就是通過優化各種教學環節，讓學生吸取知識、提高能力、提升素質，讓學生喜歡學習英語、熱愛學習英語。英語課堂教學的高效率，是每一個英語教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結果。那么，在教學中如何做才能真正構建高效的英語課堂，提高教學的有效性呢？

一、更新教學理念，提高個人素質

隨著新課程改革如火如荼地進行，產生了很多新穎的教育理念和教育方法。英語教師就要隨時學習、及時更新，不僅要明確新課標提出的各項要求，了解、熟悉、掌握教學內容，還要密切關注英語教學發展的新動向，及時更新教學觀念，豐富教學的新觀點、新方法，不斷提高個人知識素養和能力素質。真正做到這些，才能為優化教學過程，構建高效課堂奠定堅實的基礎。

二、明確教學目標，做好課前準備

保證課堂教學高效性的前提就是要有明確、具體、全面的教學目標。我們在制訂教學目標時，要把課時目標、單元目標、學期目標和總體目標分解制訂和有機結合起來。只有科學地制訂最佳的教學目標，教師才能把握好教學的尺度，學生學習才有方向。

在確立教學目標的基礎上，還要做好課前準備功夫——備教材、備學生。教師不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重點、難點，更要了解學生的實際情況，掌握學生的基本需求和認知規律，合理設計教學活動，認真設計課堂教學的具體環節，仔細考慮和預見學生可能出現的問題，并針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。同時，還要設計有針對性的、高質量的課堂練習。然后，再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

三、創設學習氛圍，優化學習環境

創設良好的學習氛圍和學習環境，對學生來說是相當重要的。創設一個學英語、用英語的環境，可以優化課堂教學，有效地培養學生運用英語進行交際的能力，激活學生的思維，促進學生綜合能力的提高。所以，教師要根據每堂課的教學內容，提前做好教室的氛圍布置和課前相關教具準備，以達到預期的效果。

同時，在英語課堂上教師要盡量多用英語、少用母語。因為學生課下或在家的時候很少接觸英語（包括說英語、聽英語、用英語），所以要充分利用課堂時間讓學生通過聽、說、練來感受英語。有的學生開始時聽不懂，教師可以采用直觀手段如實物、圖片等創設語境，或利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學生理解。

四、豐富教學方法，激發學生興趣

興趣是最好的老師。只有學生自己對英語產生興趣，才能有學習的動力和決心，并為之付出辛苦的努力。因此，要提高英語課堂教學質量，首先應通過不同的教學方法和教學手段激發學生的學習興趣。

教學內容是固定的，但是教學方法是多變的。教師要根據課堂教學目標、教學內容及學生的特點，確定不同的教學方法，靈活運用各種手段，激發學生的學習興趣和主動學習的欲望，調動他們積極探索、積極思考的欲望，最大程度地利用課堂上的每一分鐘。例如：教師可以根據學生的心理特點和知識層次，利用多媒體手段呈現所學課程，還可以利用實物、圖片、卡片、模型等設置情境進行教學，利用表演、唱歌、游戲、猜謎、畫畫等形式教授新知識，采用分組競賽、角色表演的形式進行復習鞏固等。教師在教學中通過使用靈活多樣、有實效性的教學方法，一方面能為學生創設學習英語的情境，激發學生的學習興趣，同時還可以降低學生的學習難度，提高課堂教學的實效性。講授不同的內容采用不同的方法，面對不同的學生采用不同的方法，教學中不同的環節采用不同的教學方法，以培養學生學習興趣和自主學習能力為目的，全面提高教育教學質量。

五、轉換師生角色，培養自主學習能力

學生是課堂教學的主角。教師在傳授知識和進行思想教育的同時，要培養學生的自主學習能力。學生作為課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習的能力，充分相信、充分依靠、充分解放學生，給學生更多自主學習、獨立思維的時間與空間。同時，教師在對教學過程進行設計和安排時要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究的欲望，想方設法培養其獨立獲得知識、創造性運用知識的能力。教師通過組織、指導、調控和引導，讓學生自主學習、自主合作、自主展示和自主反饋，通過讓學生更多地思考，更多地探索，使教學最大限度地滿足學生個體差異，真正實現課堂教學的高質量和高效率。

總之，課堂是教學的主陣地，要切實提高教育教學質量，教師就要不斷更新教學理念，不斷提高處理教材的能力，課前周密準備，課上求真務實、掌握方法和技巧，為學生創設生活化的語言情境，營造充滿激情的課堂氛圍，充分激發學生的學習興趣。只有這樣，教師才能輕松地駕馭課堂，才能構建高效的英語課堂，提高課堂教學的有效性。