淺談項目教學法在市場營銷課程中的應用

摘 要：市場營銷課程是中職電子商務專業的一門基礎課程，也是一門實踐性很強的綜合應用課程。在教學過程中不能只注重理論化教學，設計以實踐為導向的教學方法是非常必要的。將項目教學法引入市場營銷課程的教學中，體現了以實踐為導向的教學理念，有利于培養學生的專業興趣，全面提高學生的專業技能和綜合素質。

關鍵詞：項目教學法；市場營銷；實踐導向

一、研究背景

市場營銷課程教學目標的要求，是以實踐教學為主線，以學生為主體，將學生的專業崗位技能和社會能力培養從理論教學中細分出來，注重對學生專業知識和綜合應用能力的培養，建立“教、學、做、考”一體化的市場營銷課程教學實施和評價模式，讓學生在形象、仿真的環境中主動思維和探索，并通過積極的評價和檢查方法，切實提高學生的動手能力和綜合應用能力。

突出學生實踐能力的市場營銷課程教學應當積極推進實踐教學環節的設計和實施，項目教學法無疑是一種適合的方法。這種教學法可以突破傳統的教學模式，通過解決學生身邊的一些現實問題來實現學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性，培養了他們的動手能力和解決實際問題的能力。

二、項目教學法概述

項目教學法是以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法，它從職業的實際需要出發，選擇具有代表性的項目為教學內容，通過師生共同實施這一完整的項目進行教學活動。項目教學法改變了傳統教學過程中以教師為主體的模式，讓學生從原來被動學習的角色向主動的探究性學習的角色轉換。實施項目教學法時，學生劃分為若干個項目小組，通過教師的適當引導，按項目要求分工合作，從資料收集、整理，到全體組員共同研究、分析，最后一起創造性地解決問題，完成項目。通過積極參與，主動完成項目任務，學生充分發揮各自的想象力和創造力，并鍛煉了自己獨立學習思考、團隊合作的能力，也提升了自身的專業實踐能力和職業綜合能力。

三、項目教學法在市場營銷教學過程中的具體實施

1.項目設計

實施項目教學法時，項目的選取是關鍵。幾乎所有實際工作中的問題都可以開發成為項目，項目目標或任務的特點與實踐相關。教師所選取的項目應該涵蓋整體的知識架構，能引發學生的興趣，有利于發揮學生的主體作用，讓學生能全面掌握所學知識，提高自身的能力。筆者在教學實踐中選取了“學校食堂用餐滿意度調查”作為教學項目，該項目比較貼近學生的生活實際，學生對學校食堂比較熟悉，因此表現出極大的興趣。

2.項目分組

好的開始是成功的一半，而好的分組則是學生完成項目任務的保證。筆者將班里的學生分成8個調研小組，每組4～6人，每組自主推選出小組長，由小組長召開項目實施研討會，確定好工作計劃和時間安排，并根據組員興趣和特長進行明確分工，分配不同組員負責問卷制作、收發問卷、問卷整理與分析、報告撰寫及發言等任務。

3.項目實施

在項目活動實施過程中，學生要通過完成任務來強化所學的各項知識技能，學會進入自己的角色，勝任自己的工作，并運用所學知識解決實踐中遇到的問題。同一項目小組的同學要按計劃完成各自的任務，不同項目小組可根據項目小組的工作效率、對知識的運用、解決問題的能力、技能的施展、團隊協作能力、創造力等指標進行良性競爭。活動過程中遇到問題時，學生應學會獨立解決，確實無法解決的，再由教師從旁引導其找到解決問題的方法，最終順利解決問題。

4.項目成果展示及評估

項目完成后，教師要及時采取答辯的形式讓各組進行成果展示，并采用小組自評、互評和教師總評的形式對各項目組的成果進行評價。各項目組派代表發言，闡述各組的調研過程。其他小組就報告中出現的問題提問，發言人答疑。最后由教師就各組出現的問題尤其是共同出現的問題進行分析、總結，培養學生分析問題、解決問題的能力。

四、總結

項目教學法突破了傳統的教學模式，以項目實施為載體，在職業情境中鍛煉了學生的行動能力和創新能力，是一種行之有效的教學方法。在市場營銷課程中采用項目教學法，以實踐為導向，讓學生通過分工合作完成任務的方式開展學習，通過完成項目的形式使學生完成職業能力的自我構建，有利于促進學生對理論知識的吸收，提高學生的專業技能和綜合素質。

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