淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識，是將外在的知識、觀念轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的精神財富的過程。在教學(xué)活動中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為人們的一種共識。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，探討在數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)方法

一、情感方面

1.建立良好的師生關(guān)系。平時注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予幫助，在成功時給予表揚。正確對待學(xué)生的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個：其一是營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，或在問題中融入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二是創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。

二、課堂上

學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法。如有的學(xué)生喜歡在競爭中學(xué)習(xí)，有的學(xué)生偏愛合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣，還有的學(xué)生能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵學(xué)生獨立并富有個性地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，還要鼓勵學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的各個方面并不是相互獨立、互不相容的，是可以相互運用的。

教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生的創(chuàng)新意識只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨立性，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶—放”原則，可以用“導(dǎo)學(xué)提綱”來設(shè)計一系列問題，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)，堅持訓(xùn)練，并將預(yù)習(xí)要求、讀書方法適時滲透。當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有了一定的實踐經(jīng)驗后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

2.鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難。學(xué)生由于受知識年齡的限制，有的膽小不敢質(zhì)疑問難，有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑。教師要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，靈活地向?qū)W生提出探索性問題。具體措施：（1）開始階段教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和自學(xué)提綱進行討論小測，約二十分鐘，練習(xí)做完自檢或他檢相結(jié)合。（2）教師用十分鐘左右答疑精講。（3）用十分鐘左右學(xué)生進行自我檢測。（4）用五分鐘左右由學(xué)生或教師進行歸納總結(jié)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

經(jīng)過一段時間以后，可以采用以下方法：（1）先按照好、中、差組成的學(xué)習(xí)小組討論解決課前預(yù)習(xí)中遇到的問題（約十分鐘），課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容包括課程內(nèi)容、課后練習(xí)和自己學(xué)做教具。（2）由小組長或教師解答小組不能解答的問題，講解重難點內(nèi)容（約十五至二十分鐘），如果問題小組能夠解決，由小組長或其他同學(xué)講解例題，能夠用教具講解的盡量由學(xué)生用自己做的教具講解。（3）做教師或?qū)W生出的自測題（十分鐘左右），自測題的內(nèi)容不宜過多，難度適中，做完后由學(xué)生互換批改，教師抽查部分自測題，了解存在的問題。（4）小結(jié)由教師或?qū)W生進行總結(jié)（約五分鐘），最后布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。每學(xué)一單元的前后均開設(shè)導(dǎo)學(xué)課與歸納總結(jié)課。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，討論、歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己寫章節(jié)單元小結(jié)，整理知識結(jié)構(gòu)。對于課上一些簡單的例題或練習(xí)答案，可由學(xué)生上講臺自己講解，盡量做到一題多解，開拓思路。

三、課后作業(yè)及預(yù)習(xí)

第一，學(xué)生課外預(yù)習(xí)可分層布置。差生及中等生布置做A組作業(yè)，優(yōu)等生做A組及B組選做題。對于書本上較簡單的題目讓學(xué)生直接解答在書本上，需書寫過程的習(xí)題做在練習(xí)本上，若遇到不會做的抄在練習(xí)本上，留出相應(yīng)的寫作位置，等到教師講解或理解后再補上。

第二，鼓勵學(xué)生課后預(yù)習(xí)時提出問題記在筆記本上，對好的提問可由小組長把原題記在數(shù)學(xué)科代表的本子上，可適當(dāng)加入學(xué)期平均成績。課后自主學(xué)習(xí)時，教師可鼓勵有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料來拓寬視野。每一單元結(jié)束前要求每個學(xué)生利用課后出一張考試卷，教師可篩選優(yōu)秀的卷子經(jīng)過適當(dāng)加工作為單元考試卷。

第三，課后鼓勵學(xué)生做教具。如學(xué)習(xí)幾何三角形全等定理“SAS”，就可讓學(xué)生自己用硬紙片做兩個三角形；在學(xué)習(xí)等腰三角形的基本性質(zhì)時布置學(xué)生自己用硬紙皮制作一個等腰三角形，把等腰三角形對折，體會等腰三角形底邊上的中線、底邊上的高、頂角上的角平分線互相重合。這樣使學(xué)生在學(xué)做教具的同時也在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。