職業院校計算機教學對學生創新思維的培養

摘 要：職業院校的計算機課程是以實踐、創新為主要知識點的一門課程，更應重視學生創新思維的培養。為此，要不斷更新教育教學觀念，注重學生問題意識的培養；注重知識體系的拓展延伸，激發學生的創新能力；綜合運用多種教學方式和手段，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：職業院校；計算機教學；創新思維

創新思維是以創見性、新穎性和獨特性為主要特征的思維。職業教育培養的是應用型、技術型人才，對學生創新思維的培養極為重要。職業院校的計算機課程更是以實踐、創新為主要知識點的一門課程，更應重視學生創新思維的培養。為此，職業院校的計算機教學必須做到以下幾個方面。

一、不斷更新教育教學觀念，注重問題意識的培養

1.樹立全新的教育教學觀

對于創新來說，最重要的不是知識，而是思路。創新的關鍵在于人才，人才的成長要靠教育。指導學生學習的過程中，是“授之以魚”還是“授之以漁”，每一位有遠見的教師都會選擇后一種答案。教育已不再只是“傳道、授業、解惑”，而是要樹立全新的教育觀，樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想和理念。創新教育是旨在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容?；诂F代教育技術的更新，傳統的教學組織形式和教學模式產生了重大變革。教師應采用建構主義的思想來學會和學生“共同學習”，對學生的教學多采用啟發式、互動式的教學模式，改變過去那種傳統灌堂式的教學模式。充分發揮現有的先進教學設備，把握教學的雙向互動效果，以教師為主導，學生為主體，對學生引導啟發而不是灌輸，激勵鼓舞學生獨立思考，教學過程中照顧到主體的積極性、表現欲，培養學生的個性發展，鼓勵學生的創新能力。

2.注重問題意識的培養

現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。由原來以教師為中心的基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉變為基于“情景創設”“主動探索”“協作學習”“會話協商”“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。培養學生的創新思維始于問題意識的培養，即教師沒有直接陳述結論，而是依據教育目標設計啟發性問題，激發學生思維，同時讓學生自由探討、積極質疑、發現問題。在課堂上，教師巧設問題，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發現問題，著手解決問題。例如：在學習網絡設計應用軟件時，首先讓學生面對計算機熟悉軟件界面，了解各菜單的功能。有許多應用軟件的一些功能界面都是類似的，教師此時不要急于解釋各個選項的作用，而是讓學生利用已知的知識像工具欄、“幫助”菜單等來自由探討、解決問題來提高工作效率，教師再幫助學生熟練使用軟件。學生在剛開始學習軟件時，感到困難重重，每進行幾步操作都會遇到新問題，甚至產生抵觸心理。此時教師要耐心指點，鼓勵學生去發現新問題，大膽地引導學生試驗，提供可行的處理方法，使學生在不斷的操作中，總結出有規律性的解決問題的方法。為營造學習的興趣，可以給學生布置項目作業，讓學生自己解決小問題，分團隊來實踐項目的解決方法。

二、注重知識體系的拓展延伸，激發學生的創新能力

在每節課的課堂教學過程中，學生所接觸到的知識體系只是其中的一個環節。適當地為每節課所學的知識進行能力的延伸，不僅可以引發學生強烈的求知欲，而且還可以為學生創新思維創造有利的條件。教師教學的目的絕不是教會學生具體的科學知識，而是應該著眼于為學生創造一個合適的環境，通過知識的傳授開發他們的智力，培養他們的學習能力，這樣才能使他們受益終生。營造有利于創新的課堂教學環境，適當引導學生拓展創新，鼓勵學生大膽思考，給予學生發表意見的機會，引導學生審視其觀點，并得出正確的結論，這樣既可以保護學生學習的積極性，使學生學得更多的知識，也能使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心。例如：在學習word中的圖片插入時，可以引導學生根據本節課所學的知識來制作幾幅漂亮的圖片賀卡，在制作過程中學生們會發現一些圖文混排時的麻煩，對于自己發現的這些問題，學生會更有興趣來積極解決。而且，在教學實踐中，我還體會到這樣更有利于將教學內容動態地加以分解、組合，生動地講授問題的解決過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進學生思維的發展。

三、綜合運用多種教學方式和手段，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，但是這位老師卻往往讓我們找的很辛苦。為了激發學生的學習興趣，教師要綜合運用各種教學方法和教學手段，在綜合運用創設情景法、任務驅動法、分組討論法、分層教學法的同時，充分采用現代化的教學手段。要根據每個學生的不同愛好找到興趣點。例如：在圖文混排的課程中，可以讓熱愛體育的學生來制作足球入場賽的門票，讓熱愛音樂的學生來制作精美的演出節目單。學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學生才會有主動性和積極性；只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，學生才能獲得信息，檢驗信息，才能結出豐碩的成果。

參考文獻：

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