中學物理教學中的創新教學

摘 要：在中學物理教學中，要實施創新教學，必須激發學生興趣，重視課堂導入；巧妙設疑，培養學生的創新思維能力；轉變教師角色、行為，使學生主動學習發展；建立良好的師生關系；通過例題、習題創設問題情景，深化主題；充實課外活動，給學生以成功的喜悅。

關鍵詞：中學物理；創新教學；創新能力

隨著時代的發展，實施創新教育已成為擺在我們面前的一個重要課題。為了適應時代發展的需要，中學物理教學也必須進行創新教育，以培養學生的創新能力。為此，教師必須從以下幾個方面入手。

一、激發學生興趣，重視課堂導入

在物理教學中，教師要利用好課本的資源，抓住機遇，創新教學藝術，培養強化學生對物理的興趣，激發學生的學習內驅力。在現實教育中，師生應共同探討，教師要不斷地給學生創設思維的空間，處處設疑、激疑。例如：在教學“探究平面鏡成像的特點”的一節課中，最初是完全開放、自主探究。教師創設情境后，由學生觀察、討論，猜想平面鏡的成像特點，然后自行設計方案、小組實驗，檢驗自己的猜想是否成立，最終得出成像特點。這樣引導學生的好奇與思考，激發他們的思索動機。

二、巧妙設疑，培養學生的創新思維

現代教育學認為：任何教學內容都可以用一個個問題呈現出來，學習的發生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教中應盡量創設問題情境，將這些問題籌劃為各種形式，給學生造疑，促使學生存疑、質疑，使學生產生濃厚的學習興趣。例如：講到運動圖像時，我曾經讓學生完成這樣一個題目：一人從甲地沿直線勻速出發，到乙地后停下休息，之后又沿原路勻速返回甲地，試畫出該人的ST時間圖像。有的學生畫出了圖像，我請他畫到黑板上并由他陳述這樣畫的理由，再讓大家進行討論。有的同學表示贊同，有的同學認為不妥，學生暢所欲言、各抒己見，使原來教師講、學生聽的單項信息傳遞，變成了師生之間、生生之間縱橫交叉的多項信息交流，讓靈感為集體共享，讓問題為大家借鑒。通過這種說疑釋疑的教學活動，可以培養學生探究學科的興趣和創造性思維。

三、培養學生的創新能力

社會的進步，科技的發展，人才的競爭，這些都對新世紀的教學提出了更高的要求，學生的創新能力、創新精神被擺在了顯眼而又重要的位置，在教學中培養學生的創造能力也是新時代對教師的要求。

培養學生的創新能力，首先要培養學生獨立思考的能力。中學階段的學生正開始有了獨立的思考能力，這就要求教師在教學中適時引導、啟發。好的提問法可以很好地激發學生的思考能力，激發學生求知的欲望和探索的興趣。其次，要利用學生的好奇心。中學時期的學生好奇心較強，抓住學生的這個心理特點，可以很好地激發學生的學生興趣。

四、轉變教師角色、行為，使學生主動學習發展

傳統教學模式下，教師依賴于教科書及參考書，較多地喪失了自己的獨立性和創造性，影響了教師教學水平的提高。教師要走進新課程，真正體驗新課程的魅力，必須加強相關理論的學習，轉變自己的角色、行為。教師要從過去僅作為傳授者這一核心角色中解放出來，不再把知識傳授作為自己的根本任務和目的，而要把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，成為學生的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重點放在如何促使學生學上，從而真正實現教是為了不教。

五、通過例題、習題創設問題情境，深化主題

在例題教學中要求學生根據自己對具體的物理過程、物理問題的理解，充分運用已有的知識和經驗，結合有關的知識規律，獨立地、創造性地進行分析、判斷、思考，探索解題方法。然后在教師的指導下，通過分析討論和歸納總結，對物理題中的物理思想、物理方法進行提煉、升華，學習和汲取例題中的物理精神，最大限度地培養學生的創新意識和創新能力。

六、充實課外活動，給學生以成功的喜悅

課外科技活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創新的有效陣地。它為創造性思維能力的形成提供了良好的智力營養及良好的情緒和環境。學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發展。因此，課外活動要講究內容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活。如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽——用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎？從而發動學生進行小發明、小制作、小創造。還可布置適當的課外小實驗，讓學生動腦、動手，多思、多做，從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，使學生在知識性、科學性、趣味性的活動中觀察課內教學所不曾看出的道理，領悟課內教學來不及滲透的奧秘，觸摸課內教學無法取得的東西。通過小制作和小實驗等物理實踐活動，給學生提供更多的動手、動腦和自我發展的機會，能充分挖掘學生潛在的創新素養，不斷提高學生應用知識的能力，還能發展學生的個性、特長和創新技能。

總之，物理教學不但要傳授知識，更要指導學生進行思考，啟迪學生的創造思維，培養學生的創造性思維能力。只要我們努力探索、勇于革新，把學習與創造、模仿與創新、理性與幻想有機地結合起來，就一定能搞好創新教育。