初中語文教學中問題意識的培養

摘 要：問題意識的培養對提高學生的思維能力和創新能力具有十分重要的意義。要培養問題意識，必須從觀念上引導學生正確對待問題意識，讓學生成為提問問題的主體，從方法上進行及時的點撥和指導，從數量過渡到質量，從評價方式上肯定學生的努力。

關鍵詞：初中語文；問題意識；培養

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，也就是倡導發現性學習，轉變學生的學習方式。因此，在初中語文教學中，要按照新課程標準，將課程內容、教材知識以問題的形式呈現出來，把發現、探討、研究等認識過程突顯出來，讓學生在自主發現問題、探究問題、獲得結論的過程中形成獨特的學習方式。顯然，問題意識的培養對提高學生的思維能力和創新能力具有十分重要的意義。那么，怎樣培養學生的問題意識呢？

一、從觀念上引導學生正確對待問題意識，讓學生成為提問問題的主體

美國教育家布魯巴克曾說過：“最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題。”傳統課程的滿堂灌與新課程標準提倡的“自主、合作、探究”的學習方式嚴重背離，由于參與性不夠，學生常常充當聽者的角色，在課堂上自主發言的機會不多。課堂提出的問題多數是教師精心設計的，學生的思維基本是圍繞著教師提出的問題一步步展開。這樣的課堂組織性較強，容易展開教學活動，但往往也容易限制學生的思維，影響學生積極性、主動性的發揮，長久下去，學生的依賴性會加強，易造成“等”和“靠”的局面，從而扼殺他們愛問的天性，故很難做到培養學生的問題意識。在教學中，為增強學生的問題意識，要引導學生提問，要特意為學生的“疑”創設空間，使學生不再表現為沒有問題或不敢提出問題。讓學生學會主動地提出問題，這是他們學會學習的第一步。惟其如此，才能充分挖掘學生的潛力，使他們積極主動地學習。心理學研究表明，學生提問是學生個體獲取知識的心理能力的外部體現。學習是從發問開始的，沒有問題，就沒有創造，敢于提問、善于提問是積極思考、富有創造性的表現。由此可見，課堂上教師再精妙的提問也無法替代學生的獨立思考，只有真正把提問的主動權還給學生，才能在學生的學習過程中，促使其勇于探索、追求創新，才能維護學生提問的尊嚴，不讓其產生挫折感、畏懼感，從而讓學生敢問、樂問。

二、從方法上進行及時的點撥和指導

教師可以采用頭腦風暴法。頭腦風暴法應遵守延遲判斷原則，對各種意見、方案的評判必須放到最后階段，此前不能對別人的意見提出批評和評價。認真對待任何一種設想，無論其是否適當和可行；歡迎各抒己見、自由鳴放，創造一種自由的氣氛，激發參加者提出各種荒誕的想法；追求數量，意見越多，產生好意見的可能性越大；探索取長補短和改進辦法，除提出自己的意見外，鼓勵參加者對他人已經提出的設想進行補充、改進和綜合。除了在程序上的要求之外，更為關鍵的是探討方式、心態上的轉變。概言之，即充分、非評價性的、無偏見的自由暢談、延遲評判、禁止批評、追求數量。從內容上可以是預習中遇到的語言文字上的困難、題目與內容的扣題、主題思想及作者的觀點立場、作者的創新之處和值得學習的地方、寫作方法上的選擇等方面。

三、從數量過渡到質量

新課標呼喚教師轉變教學觀念，要求教師在教學過程中注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性化地學習，從而轉變學生的學習方式，培養學生的創新精神與實踐能力。學生提問問題是一個過程，不能急功近利，一開始，只要學生能問出來即可，之后再從質量、精彩程度、思維含量、挑戰性上加以劃分，加以評判鼓勵。還可以由小組共同提出問題，過渡到學生自己提出問題，尤其是有個性的問題。

四、從評價方式上肯定學生的努力

在課堂教學中，教師應精心備課，提出每一堂課的核心問題。這個問題可以牽一發而動全身，能夠囊括本課的教學內容，成為課堂學習的主線；這個問題應從學生的問題中總結修正出來，使課堂上絕大多數學生可以體會到提問學習的快樂，因為他們總能從課堂問題解決中看到自己所提問題的影子。很重要的一點就是要營造民主的氛圍，鼓勵學生提問并進行適當的獎勵。即使學生說錯話，教師也應在指出錯誤時給予積極的鼓勵和表揚，從而維護他們的尊嚴。在教學中我充分利用新課標關注學生學習過程的特點，制訂了提問獎勵制度，在學生學習過程評價上一周設定100分獎勵，一節課提問五次即得滿分，由于門坎低，大多數學生能完成，除了極少數在小學就留下了提問心理陰影的學生（他們回答問題時沒有答好，曾被教師批評，以后害怕回答問題）。對于學生提出的最佳問題，還有適當的獎勵。這樣的課堂常常是師生互動自然而熱烈，學生也能夠因提問感覺到學習的樂趣，進而培養出充滿問題意識的學生，真正落實新課標精神。

新課改的重要理念就是“以學生為本”，倡導學生主動參與、樂于探究，注重發展學生的科學素質和創新能力，提出學生要學習對終身發展有利的問題，改變語文的學習方式。這就要求中學語文教學要結合學科特點，注重對學生問題意識的培養，讓學生自主地探索和解決問題，促進學生思維能力和創新能力的發展。