小學數學課堂教學改革淺談

數學課堂是教師對學生實施素質教育、創新教育的主戰場。教材則是載體，它是學生學習知識，培養探索、創新能力的重要依據。落實課程改革，改革傳統的課堂教學是主渠道，培養創新精神和實踐能力是課程改革的重點。如何扎實有效地開展課堂教學改革，從而落實課程標準呢？我認為從如下幾個方面進行探索。

一、細讀課程中的數學“綱”“本”，領會精神，確定與之相適應的教學目標

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，它支配、控制、調節著整個教學過程，任何教學活動都是圍繞著某種教學目標展開的。依據教學大綱、教材內容和學生的基礎能力，從知識、能力、智力與非智力因素及思想品德教育等方面著眼，制訂明確、具體、科學、合理、可行的教學目標。以促進學生可持續發展為原則，以培養學生知識與技能、過程與方法、情感態度及價值為目標，力求培養出具有創新、進取、開拓精神的人才。

二、變教師中心為學生中心

改革課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位，發揮學生的主體精神，培養學生的創造能力，因此在課堂教學中充分發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位，建立和諧民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，這是上好課的基礎。

第一，在教學過程中，激發學生興趣，營造寬松環境，給每個學生自我表現的機會，培養學生的自信心和學生的組織能力、思維能力和創造能力。

第二，要充分發揮學生的主體能動作用，把學習主動權還給學生，讓學生在積極主動的學習過程中發展創新思維。

第三，在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，與學生做知心朋友，和學生坦誠相待，平等相處，充分利用情感效益努力創建民主、合作、平等、和諧的師生關系。數學教學的課堂氣氛活躍，學生的情緒就會激昂，態度就會認真，思考就會積極，教學效果就會更佳。

三、變教會學生知識為教會學生學習

優化教學過程的根本就是引導學生真正成為學生的主體，積極主動參與學習過程，引導學生自覺學習，合作學習，探究學習，讓學生撐握良好的學習方法，所以，在教學過程中盡量做到如下幾點。

1.重理論，知識讓學生發現

根據數學知識形成規律和小學生學習特點，在教學新知識時，可引導學生利用舊知識，主動發現探究，合作交流，建構新知識。如我在教學“梯形面積”時，就用平行四邊形面積公式的推導學習方法，讓學生嘗試探究，自主發現；也可用類推方法，培養學生的推理能力，如分數的基本性質，可讓學生根據商不變的性質順推而得；還可以創設問題情境，放手讓學生觀察、想象、操作、概括結論。

2.重過程，算理讓學生講述

在教學中，應注重學生知識的形成過程，解題思路的探索過程，重視對知識發生、發展過程的展示。改革傳統課堂教學要實現學生被動灌輸向主動探索轉換，因此，教學中應始終體現“學生為主體，教師為主導”的教學原則，變“教師主講、學生被動的聽”為“學生主動講、教師傾心聽”。這樣既發展了學生思維，又培養了學生運用數學的能力，同時，也使學生獲得真正的學習主動權。

3.重實踐，操作讓學生完成

在小學數學教學中要把學生作為學習的主體，要使學生在活動中學數學，給學生提供親身參與實踐、動手操作的機會。因此，在教學中多讓學生進行畫、量、比、剪、拼、拆等活動，應用多種感官，發現數學問題，解決問題，獲得新知識，提高學生學習質量。

四、小學數學課堂教學“生活化”

《數學課程標準》十分重視數學與生活的聯系，指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”一句話道出了數學教學的生活性，體現了“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源于生活而最終服務于生活。在小學數學課堂中，應注重“生活化”教學，把教材內容與生活實際有機結合起來教學，使學生體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣。比如在教學小數的認識時，我就放手讓學生回到生活中，去找哪些地方用到了小數，怎樣讀，怎樣寫，這時學生的積極性高漲，在生活中找到了很多小數，使學生對小數有了深刻的印象，遠比老師翻來復去的講收到的效果好。這樣的設計，使學生將數學知識和實際生活聯系得更緊密，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力。

五、堅持因人施教，充分發揮學生個性

教育要以人為本，承認個體間存在差異，因此教學中要因材施教，針對學生個性特長實施不同的教育，促使每個學生獲得最優發展。為此，在課堂練習中，要根據學生的不同情況出示分檔練習題，進行個別輔導，讓不同類型的學生各有所獲，協同發展、從而達到教育的最優化。

參考文獻：

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