初探“以學定教，同伴互助”教學模式在高中地理課堂中的應用

摘 要：“以學定教，同伴互助”體現了新課程理念倡導的以人為本的教學理念。高中地理教學要堅持此教學模式，以學生發展為中心，努力提高課堂教學的有效性、實效性，為學生終身發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高中地理；以學定教；有效教學

一、“以學定教”概述

“以學定教”是指教師根據學生的興趣、狀態、發展規律等調節教學順序，并做出教學內容和教學方法的選擇。它強調要給學生創造一個相對自由的學習環境，而不是先行做出“想要他們做什么”的規范。它的真正含義就是堅定以人為本，從而改變過去以知識為本的理念，根據學生的學習情況進行教學設計，根據學生課堂反饋的信息調整教學內容，以發展學生思維和提高學習能力為主線。“同伴互助”是在“以學定教”的基礎上，通過學生自主合作、討論探究的學習方式來確定解題思路。合作、研討的學習方式日漸被教師認可，已廣泛運用于課堂教學之中，其凸顯的理念是：尊重學生，課堂由學生主宰；充分調動學生的學習熱情與潛能，使學生學會合作，學會研究，著眼于學生的可持續發展。

課堂教學其實就是怎么教才能讓學生會的問題，正如葉圣陶老先生所言，“教是為了不教”。教學目標、教學內容、教學流程、課堂拓展等方面的設定，都應以學生為主，依據學情而定才是科學實用的，學生的主體地位才能得以體現，學生的各項能力才能得以提升，“不教”的目標才能得以實現。

在傳統的課堂教學中，教師大多是按照備課時設計好的教學過程，帶著學生一步步地進行，教師是按照自己既定的設計完成教學任務，達成教學目標。在這樣的教學中，學生往往被動地在教師預定的范圍內活動。我們經常看到課堂上有時學生會提出自己獨特的見解或者學生對某些問題還沒有透徹地理解，教師也會為了完成自己既定的教案，而匆匆地按照自己的教案進行。這樣的課堂中，學生缺乏主動性和創造性，違背了學生是課堂教學的主人的教育理念。

新課程的實施，把落實學生的主體地位提到了前所未有的高度，教師從過去注重“研教”轉向重視“研學”，“以學定教”也就自然成為課堂教學很重要的一條教學原則。它要求教師能站在學生學的角度去施教，使教學順應學生的發展需求，符合學生的成長規律。教師做好學情調查，合理確定教學起點是落實以學定教的前提條件，這是最關鍵的問題。然而這恰恰是教師在課堂教學中最容易忽視的問題。只有做好了學情的分析，才能找準教學的起點，加速實現從舊知向新知的自然遷移。在課堂教學中，教師要了解學生是否已掌握或部分掌握了教學目標，根據學生興趣，靈活調整教學流程和順序。

以學定教，要求教師以學習目標、學習內容、學習方式、學習評價、學習共同體、學習興趣、學習動機等影響學生有效學習的要素為切入口，以學生為本，以學習為重，讓“教”服務于“學”；嚴守常態課堂教學質量的底線，要求將每節常態課上成質量合格的課，為每個學生提供合適的學習時間和有效的學習機會，防止“自主課堂”流于形式和低效。教師要充分了解學生的最近發展區，要精準把握教學要求和教學內容，才能駕馭高效的課堂教學，才能指導學生的課外自主學習。

二、“以學定教，同伴互助”教學模式在高中地理教學中的應用案例

“以學定教，同伴互助”的教學模式，在高中地理實際教學中應用很廣泛，對于提高教學效率和學習效率有很大幫助。案例如下：在高中地理教學中，必修（一）第一、二章是學生學習中的難點和重點，其中以“常見的天氣系統”為例──鋒面氣旋的難度較大，內容既有氣旋與反氣旋的相關知識，也有鋒面的相關內容。基于此，從以下幾個方面展開教學。

第一，先搞清鋒面氣旋的成因。在前面的教學中我們已經知道，在水平方向上，氣旋的氣流運動方向是旋轉輻合，而反氣旋的氣流運動方向是旋轉輻散。輻散的氣流是不會相遇的，只有輻合的氣流才能相遇。而鋒面就是冷暖氣流的相遇。因此氣旋與鋒面易相伴而生，故稱鋒面氣旋。再讓學生分組進行作圖驗證。

第二，認知鋒面氣旋的性質與運動方向。以北半球為例，首先判斷低壓槽兩側氣流的冷暖情況，低壓槽北側的氣流來自極地方向，故較冷，而低壓槽南側的氣流來自赤道方向，故較暖；其次在形成鋒面的位置上畫出鋒線的符號。

第三，聯系生活實際加深對鋒面氣旋的理解。氣旋在水平面上是動的而不是靜的，比如說北半球的氣旋在水平面上的運動是逆時針輻合，這種動態的運動就會導致天氣的變化。南半球完全放手讓學生來畫，學生就可以舉一反三，通過小組（或同桌）合作、討論探究的學習方式，畫出南半球的鋒面氣旋，并參照北半球的特征進行分析，對比南北半球鋒面氣旋的異同點。大家興趣盎然，紛紛發言，特別是回答對的小組或同學有一種強烈的自豪感和成就感。

總之，“以學定教，同伴互助”體現了新課程理念倡導的以人為本，注重引導學生，積極和學生交流，讓學生在教師和同學的啟發下去思考、解答問題，從而讓學生主動去探究，找到學習的樂趣，挖掘潛力，發現自我，真正體現學生的主體地位。同時，靈活的利用教材，選用一些貼近生活，貼近社會生活事例，學生感興趣、便于接受，這樣不僅使學生感到親切，而且把課本知識和現實生活結合起來，賦予教材以鮮活感，有利于激發學生的學習熱情，提高學習興趣。