初中數學課堂互動教學模式探究

摘 要：初中數學教學作為素質教育的一部分，對培養我國當代社會發展所需要的人才有著不可替代的作用。在初中數學課堂中采用互動教學，不僅有助于提高數學課堂的教學效率，還有助于激發學生的學習興趣，為學生今后的發展打下堅實的基礎。本文就初中數學課堂互動教學模式進行了相關研究。

關鍵詞：初中數學；課堂；互動教學

我國目前初中數學課堂教學模式單一，教學方法落后，學生處在這種課堂環境下學習效率必然會受到影響，不利于學生的全面發展。在初中數學課堂中開展互動教學，有助于提高學生的學習興趣，最終提高教學效率。

一、初中數學課堂互動教學模式的優越性

數學作為一門應用性較強的學科，對培養學生的邏輯思維能力、想象力、創造力等有著重大作用。然而在我國初中數學教學中，教學方法多是以教師為主，學生只能被動地接受知識，這種教學方法不僅抑制了學生主觀能動性的發揮，同時也造成課堂氛圍沉悶，不利于教學質量的提高。因此，在初中數學教學中，就必須積極地轉變教學方法，以提高教學質量為目標。互動教學作為一種有效的教學方法，注重發揮學生的主體作用，通過以學生為主的活動來改造學生的主觀世界，激發學生對知識的學習欲望，進而促進學生的全面發展。互動教學模式不僅打破了傳統教學的格局，活躍了課堂教學氛圍，保證了教學效率，同時也為我國現代社會發展對人才的需求提供了保障。

二、初中數學課堂互動教學策略

1.情境教學

情境教學是一種有效的教學方法。在初中數學課堂教學中，通過將生活化的場景帶入到數學課堂，讓學生在生活化的場景中加深對知識的掌握和運用。例如：筆者在對初中二年級的學生講解有關銷售問題的應用題時，在課堂上設置了一場日常售貨的場景，由學生自己扮演售貨員和顧客。這種場景頓時活躍了課堂氣氛，學生爭先恐后地嘗試這種體驗。學生在這種輕松愉快的環境下既學習了數學知識，又積累了生活經驗，體會到數學的實用性，提高了學習數學的興趣。

2.轉變教學方式

目前，以傳統教學方法教導出來的人才已經很難適應當代社會發展的需求了。在初中數學課堂教學中，數學教師為了學生今后的發展，就必須積極地轉變教學方式，將“要學生學”轉變為“學生要學”。例如：在傳授有關正方體知識的時候，布置任務：課前學生到網上或圖書館查閱資料，然后歸納、分類、交流、總結。課堂上先由學生代表來充當小老師進行講解，最后教師總結評價。學生在查閱資料的過程中，自我學習能力得到了培養。在歸納、分類、交流和總結的過程中，既培養了學生的動手操作能力，也培養了學生的集體意識和協作意識。將課堂交給學生講解，教師充當學生在臺下聽講，這種方式既鍛煉了學生的膽識，又加深了學生對知識的了解與掌握。最后，教師對學生的講解進行總結，指出問題，并以鼓勵性的話語對學生進行褒獎，提高學生的自信心和學習的積極性。

3.培養良好的師生、生生關系

在初中數學教學過程中，建立良好的師生關系、生生關系是互動教學順利開展的基礎和必要條件。只有建立良好的師生、生生關系，才能有效地提高數學教學質量。在課前和課后，教師要積極地與學生交朋友，尊重學生的人格，關注學生的差異。在課堂上，要留給學生獨立思考的空間，同時為了提高教學的有效性，以游戲的方式對學生進行提問，并告知學生學習的目的。在提問過程中，教師采用一種友好、平等的態度，對學生多采用鼓勵性的話語，并注重分層次提問，讓各學習層次的學生都有展示自我的機會，從而增強學生的自信心，提高學生的學習興趣。同時，在一問一答之間，通過師生、生生之間的互動，還可以起到取長補短的功效。

三、結語

現今對人才的需求越來越迫切。而教育作為人才培養的重要途徑，加大教育教學方法的創新意義重大。初中數學教學作為我國素質教育的重要組成部分，對培養學生各方面的能力有著重要作用。然而受傳統教學觀念的影響，在我國初中課堂教學中，師生互動少，教學質量難以得到保障。互動式教學作為一種有效的教學方法，應該在初中數學課堂上廣泛應用起來，通過師生互動、生生互動，不僅有助于增強學生對知識的了解與掌握，深化學生的記憶，從而保障教學質量，同時還有助于培養學生的交際能力，促進學生各方面的成長，為學生今后的發展打好基礎。

參考文獻：

[1]周明.初中數學課堂互動教學模式探究[J].讀與寫（教育教學刊），2014（6）：132.

[2]石家信，薛希玲.初中數學課堂互動教學模式探究[J].學周刊，2015（6）：57.

[3]管宜江.淺論初中數學課堂互動教學模式[J].中國校外教育，2014（34）：117.

[4]林祥.初中數學課堂互動教學模式的探討[J].數學學習與研究，2012（6）：4.

作者簡介：趙夢琳（1981— ），女，湖南永州人，湖南省永州市零陵區接履橋鎮中學教師，研究方向：初中數學。