高職汽車維修教學中任務導向法的應用

摘 要：在高職教學中，汽車維修課程有著自己獨特的課程教學特點，實踐性相當強，還具有別的教學課程不具備的實用性和綜合性。在高職的汽車維修培訓教學中，教師不僅要教學生有關汽車維修的知識，還要教給學生解決問題的方法與能力，使學生可以觸類旁通。因此，在高職汽車維修培訓中，就需要運用任務導向法。本文就任務導向法在教學中的具體應用進行詳細的闡述。

關鍵詞：高職；汽車維修教學；任務導向法；應用

隨著科技的發展，汽車上所應用的科學技術也越來越多，如車載電腦技術、自動泊車技術、定速巡航技術以及自適應巡航系統等。因此，對車輛的維修技術人員有了更高的要求，要求維修技術人員要有使用高科技工具的能力，具有解決問題的具體思維方法以及具有汽車問題推導的邏輯能力。這就對高職汽車維修教學提出了嚴峻的考驗。傳統的汽車維修教學已經不能適應目前汽車科技的發展。教師在進行車輛維修教學的時候，需要引入任務導向法，利用任務導向法來激發學生的學習興趣，培養學生思考問題以及解決問題的能力和方法，使學生可以更好地適應當前汽車維修的大形勢。

一、任務導向法的內容

任務驅動法其實是任務導向法的源頭，但在具體的教學實踐中，任務導向法所起的作用更好一些。任務導向法的核心是以任務為導向，對學生的學習進行合理的導向與控制，使教學目標更加突出。在任務導向法中，教師是教學的主體，是任務教學中的指導者與組織者，為學生提供教學資源，而學生則是教學中的客體，是學習方。任務導向法在教學中常使用情境創設的方法對學生進行導學，激發學生在學習過程中的興趣，培養創新思維，找到問題的具體解決方法。總之，任務導向法就是更加注重學生在學習過程中思考具體問題的思維方法以及解決問題的思維方法，使學生能夠更好地適應市場競爭，提高學生的學習能力與市場競爭力。

二、任務導向法在高職汽車維修中的應用

1.進行教學情境創設，引出教學內容

教師在進行汽車維修教學中，可以通過創設具體的教學情境的方法來對學生進行教學引導，使學生可以更好地參與到教師的課程講解過程中。當然這就要求教師結合所要教學的內容，創設一個合理的模擬情境，把握教學重點，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以使課堂的教學效率大大提高，使教學效果得到進一步提升。教師在具體的講解過程中，通過情境任務的引導，使學生在解決具體的問題中學習知識，培養學生思考問題的方法。

2.分析教學內容，激發學習興趣

教師在汽車維修的教學過程中，還應該做好學習任務的分析工作。一個好的教學任務分析，可以在很大程度上激發學生的學習積極性，使學生更好地參與到課堂教學過程中。在創設具體情境后，教師應先進行具體情境的分析，分析之后，再對具體問題予以解決。在分析中學生可以用自己的生活經驗去分析具體情境中的問題，教師再加以輔導，使學生找到正確的分析方向和分析方法，提高學生的學習效率和學習能力。

3.引導學生解決問題，培養學生的獨立思維

教師通過具體問題與任務的分析之后，需要引導學生去解決問題。對學生進行思維啟發，不能采用傳統的教學方法對知識進行堆積式的傳授，教師應該通過各種方式去啟發學生結合生活實際，從各個角度去思考問題，找到解決問題的方法。比如：鼓勵學生上網查閱相關資料，實地考察具體問題發生的原因以及請教相關人員的方法，使學生在實踐中培養解決問題的思維方法，提高學生解決問題的能力以及適應當今科技發展的汽車維修現狀。

4.給出客觀具體評價，引導學生完美完成任務

教師在經過具體的情境創設引導、具體分析情境任務以及引導學生解決問題等幾個階段之后，還應對學生的學習過程以及學習過程中的表現進行具體的評價，使學生通過教師的評價，知道自己在學習過程中存在的長處與不足，能夠查漏補缺，提高學習能力。教師在評價過程中一定要秉承客觀的評價態度，盡量不要帶著個人的情感色彩，使學生能夠對自己的學習過程有一個正確的感知。同時，教師還應該要求學生自己進行總結，提高學習效率。

三、結語

教師在進行高職汽車維修教學中應用任務導向法，要求教師不僅僅對學生進行傳統知識的傳授，還要培養學生解決實際問題的思維能力，使學生提高自身的競爭力。任務導向法更注重培養學生的思維方法。在具體的教學實踐中，教師應準確把握教學的內容以及教學進度，使學生能夠更好地進行學習，提高學習效率，并使學生掌握正確的思維方法，培養他們的市場競爭力。

參考文獻：

[1]胡瑞海.任務導向法在高職汽車維修教學中的應用[J].科技視界，2013（28）：185.

[2]王飛.探析任務導向法在汽車維修教學中的應用[J].現代企業教育，2014（16）：454-455.

作者簡介：李寬寬（1985— ），男，重慶人，本科學歷，助教，研究方向：汽車類。