情景再現(xiàn)教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)課堂上的應(yīng)用

摘 要：情景再現(xiàn)教學(xué)法，是將在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生過(guò)的事件搬到課堂上，指導(dǎo)學(xué)生在“如臨其境”的狀態(tài)下理解并掌握學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方法。國(guó)際貿(mào)易課程的任課教師在將現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科學(xué)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)上面臨較大的教學(xué)挑戰(zhàn)，將情景再現(xiàn)教學(xué)法應(yīng)用在國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)課堂上，能夠豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，在全面提升課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：情景再現(xiàn)；國(guó)際貿(mào)易；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)課堂上，教師掌握的是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)編纂的課本教材，面對(duì)的是毫無(wú)國(guó)際貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，課本知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。而將情景再現(xiàn)教學(xué)法應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)上，能夠豐富教師的教學(xué)路徑和具體方法，在全面提升課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、情景再現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用原則

1.實(shí)務(wù)化原則。情景再現(xiàn)的目的，是將原本不容易理解和闡述的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為可以通過(guò)感官感知獲得的“親身經(jīng)驗(yàn)”，進(jìn)而直接將這些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。歸根到底，情景再現(xiàn)教學(xué)法的目的是為了達(dá)到學(xué)以致用的效果，讓學(xué)生能夠從親身參與的教學(xué)活動(dòng)中獲得更多有益的“親身經(jīng)驗(yàn)”。

2.簡(jiǎn)易化原則。“情景再現(xiàn)”的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，“情景再現(xiàn)”的形式并不是整個(gè)教育工作的核心，甚至，過(guò)于繁瑣和復(fù)雜的情景設(shè)定會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，降低情景再現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用效果。因此，應(yīng)當(dāng)遵循簡(jiǎn)易化原則，化繁為簡(jiǎn)，抓住“情景再現(xiàn)”的核心，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的高效轉(zhuǎn)化和集中轉(zhuǎn)化。

3.趣味性原則。從應(yīng)用“情景再現(xiàn)”教學(xué)法的目的出發(fā)，只有讓每一名學(xué)生都迅速了解再現(xiàn)的教學(xué)情景傳達(dá)的核心信息，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在情景當(dāng)中的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，才能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)情景的理解，掌握相應(yīng)的知識(shí)，將原本印在紙面上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己面對(duì)相應(yīng)問(wèn)題時(shí)可以靈活應(yīng)對(duì)的問(wèn)題處理能力。只有增強(qiáng)情景再現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，才能將學(xué)生的注意力集中在情景當(dāng)中，才能啟發(fā)學(xué)生的思維能力和理解能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、情景再現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用路徑

1.國(guó)際貿(mào)易規(guī)則解析。在“國(guó)際貿(mào)易”這門(mén)課中，國(guó)際貿(mào)易規(guī)則是條目眾多、容易混淆，同時(shí)又有一定理解難度的基礎(chǔ)知識(shí)。在闡述和講解這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就完全可以應(yīng)用情景再現(xiàn)教學(xué)法，將一些具體的案例，通過(guò)“角色扮演”或者“情節(jié)模擬”的方式，以“教學(xué)小品”的形式呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色，參與根據(jù)具體案例創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，用幽默詼諧的方式闡述枯燥乏味的知識(shí)和理論，讓學(xué)生在歡快的氛圍中收獲對(duì)于不同國(guó)際貿(mào)易規(guī)則的認(rèn)知，掌握這些規(guī)則在具體規(guī)定內(nèi)容上的細(xì)節(jié)差異。

2.國(guó)際貿(mào)易案例分析。國(guó)際貿(mào)易案例所蘊(yùn)藏的知識(shí)點(diǎn)極為豐富。每一個(gè)案例都是闡述國(guó)際貿(mào)易知識(shí)、總結(jié)國(guó)際貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)的寶貴財(cái)富。情景再現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用，能夠讓這些知識(shí)點(diǎn)在幽默歡樂(lè)的情景中鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，讓那些發(fā)生在歷史上的典型案例重新活躍在學(xué)生的眼前，被學(xué)生牢牢銘記在心，而且每當(dāng)他們回想起自己在課堂上與教師和其他同學(xué)配合完成的相關(guān)案例展示的時(shí)候，就能想起整個(gè)案例解析過(guò)程中教師講述的知識(shí)點(diǎn)，有效地提升學(xué)習(xí)效果。

3.專(zhuān)業(yè)技巧教學(xué)。在“國(guó)際貿(mào)易”實(shí)務(wù)中，每一筆貿(mào)易的達(dá)成都需要國(guó)際貿(mào)易參與者使出相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技巧。這些專(zhuān)業(yè)技巧，既包括客戶(hù)篩選的技巧、客戶(hù)溝通的技巧、商務(wù)談判的技巧，也包括催促成交的技巧、客戶(hù)維護(hù)的技巧等。掌握這些技巧，不僅僅需要掌握大量扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須擁有一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。情景再現(xiàn)教學(xué)法能夠巧妙地將各種工作經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)以幽默詼諧的模擬情景的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中記住那些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提升自己應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技巧的經(jīng)驗(yàn)。

三、應(yīng)用情景再現(xiàn)教學(xué)法的教學(xué)反思

結(jié)合應(yīng)用情景教學(xué)法的具體路徑來(lái)看，無(wú)論是怎樣的路徑，都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與，都少不了教師的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)撥。學(xué)生的主動(dòng)融入是學(xué)生從相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中獲得收獲的重要前提，而保持教學(xué)情景的幽默歡樂(lè)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)趣味化的重要條件。只有保持教學(xué)情景的趣味性，才能始終牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從全新的視角去認(rèn)識(shí)和理解國(guó)際貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

總之，在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)課堂上應(yīng)用情景再現(xiàn)教學(xué)法，是在現(xiàn)有教育教學(xué)工作方法的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)方法的豐富和發(fā)展，是在現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的定向突破。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易的課堂教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，大量廣泛地應(yīng)用情景再現(xiàn)教學(xué)法，將會(huì)進(jìn)一步提升國(guó)際貿(mào)易教學(xué)課堂的趣味性和專(zhuān)業(yè)性。

參考文獻(xiàn)：

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