淺談初中數學教學中的合作學習

在當前的初中數學教學中，“動手實踐、自主探索、合作交流”已經成為廣大數學教師的共識。數學學習不再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主，它應該是一個充滿生命力的過程。合作學習作為大家熟悉的一種學習方式，不僅可以實現學生相互之間信息與資源的整合，而且可以讓學生在學習過程中學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。但在實際操作過程中，合作學習也不可避免地出現了一些問題。如現有的合作學習過于強調合作的形式，而忽視了合作的目的；只追求表面上的熱鬧，而忽視了實際的成效等。筆者認為，在初中數學課堂中如果想真正發揮合作學習的作用，應注意以下問題。

一、教師要做學生平等的合作者，為學生合作學習創設良好的氛圍

合作不僅體現為生生之間的交流，還應體現為師生之間的交流平等。在合作學習過程中，教師不能成為等待者，等待學生合作得出結論；也不能成為觀望者，觀看學生討論的表現；更不能成為獨立者，與學生的合作無關。教師要成為學生學習活動組織者、指導者、參與者。教師非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這是最重要的學習資源。在教學中個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課改中經常采用的課堂教學組織形式。

陶行知先生認為：創造力最能發揮的條件是民主。教師應發揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑，使學生在合作學習中能暢所欲言。這樣才能逐步形成寬松民主的課堂氛圍，為學生之間、師生之間成功的合作學習創設良好的教學環境。

二、增強學生的合作意識，教給學生合作學習的方法

在課堂教學中，教師要盡可能多地為學生提供機會，使學生形成自己的數學思想，學會進行數學交流，以增強整體合作意識。那么，如何讓學生體會到合作的重要性呢？

平時教學中教師要根據教學內容和學生的興趣特點，設計一些適合小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發揮重要的作用。同時，在數學教學中，注意培養學生應用數學的能力，是現代數學課堂教學的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的數學活動中體會到合作的作用與樂趣。在合作學習活動之前，教師必須講清合作學習的具體要求，講清每一個步驟該怎樣做，目的是什么。此外，還應通過適當的示范來增加學生的感性認識。學生只有掌握了合作的方法，以后再進行合作學習時效率就會大大提高。比如：我在教授平面圖形的密鋪這節課時，首先提前分好小組，每四人一組。前一天告訴學生小組內成員每人在家準備好一種全等的圖形：三角形、四邊形、五邊形、六邊形等。每種全等圖形的個數不少于八個。分組討論前提出密鋪的定義：不能重疊，不能有空隙。同時思考什么樣的圖形能密鋪。學生的積極性很高，都認真參與，思維也很活躍，不斷嘗試各種圖形密鋪的情況。最后通過多媒體展示平面圖形的密鋪在生活中的應用，取得很好的效果。

三、數學課堂教學中注意有意識地訓練學生的合作技能

學生的合作學習，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。具體來說，包括以下幾方面。

1.要讓學生學會思考

討論過程中，要求學生邊傾聽別人的發言邊思考，掌握發言的重點，做出自己的判斷，有自己的補充或獨到的見解。長此以往，不但使學生養成了專心聽講的習慣，而且培養了學生相互尊重的品質。

2.要讓學生學會交流

學生在獨立思考的基礎上，通過相互借鑒、相互交流達到合作的目的。教師要為學生提供交流的時間和空間，使學生敢說、會說，培養學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助、相互啟發，實現了學習互補，促進了自主發展。

3.要讓學生學會組織

合作討論的成功與否，很大程度上取決于小組的組織者。各小組可自行確定出本小組的組織者，也可由小組成員輪流擔任。教師要定期培訓，指導組織者進行組內分工、歸納組內意見等。每次可以更換發言人。通過訓練不但能提高合作學習的效率，還可為學生提供表現的機會，提高學生自信心，為學生今后立足于社會夯實基礎。

4.要讓學生學會評價

合作學習活動中評價不只是教師對學生作出的評價，還包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教師要引導學生學會發現他人的優點并給予肯定，然后針對其不足提出建議。這樣其他學生容易接受，更會受到鼓勵，做得更好。也可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以提高評價的水平。

總之，初中數學課適當地采用合作學習的方式常常會取得令人意想不到的效果。在初中數學課堂教學中，教師要真正發揮合作學習的作用，提高教學效率。