小學英語集體備課策略研究

摘 要：現如今集體備課已經走進校園，被教師廣泛運用，對打造高效課堂起到了一定的作用，但是仍存在著一定的問題。筆者就小學英語集體備課策略談談自己的幾點看法。

關鍵詞：小學英語；集體備課；策略研究

一、集體備課的重要性

在打造高效課堂的大環境下，每名教師都在改變著、學習著，而集體備課是一種很好的備課形式。集體備課是一種集思廣益的學習機會，尤其是對經驗較少的特崗教師，集體備課使教師不再是孤軍奮戰，而是提供了學習、改進的機會。現在的農村小學都有了專業的英語教師進行授課，但是無法避免的現狀就是每個村小學只有一名英語教師，乃至中心校也只有2到3名，而且英語教師大多是特崗教師，經驗較少，有的甚至沒有教學經驗，而教師自身意識不到存在的問題。這時候集體備課起到了一個橋梁的作用。通過集體備課，年輕教師可以互相交流、互相學習，通過看別人的教學設計，從而提高自己的教學水平。

二、集體備課存在的問題

1.教師沒有重視

現在的集體備課并沒有受到教師重視，很多教師只是抱著應付的心理，中心發言人傳上了預案，研討不及時，潦草應付，有的甚至不研討，所以教師從內心深處并沒有重視集體備課，也沒有意識到集體備課的重要性。

2.存在局限性

集體備課做不到每節課都備課，很多學校采用的都是一周一節課，根據教學進度自由選擇所要上傳的預案內容，然后教師進行研討，最后形成共案。這樣真正實現了集體備課的只不過十幾節課。英語教學中三到六年級的課程的教法都有其自身的特點，三、四年級的英語教學要以趣味性為主，單詞不需要會寫，會認就可以；五、六年級的趣味性就弱一些，需要會寫單詞。這樣集體備課的作用就被打了折扣。

三、解決辦法

1.明確提出要求

當中心發言人上傳預案后，研討的教師不需要指出其優點，只要需要指出這節課中存在的不足以及改進的方法，最后由組長形成共案供教師授課使用。要求上傳預案的教師提前兩周上傳，這樣給教師充分的時間進行研討，最后形成共案，這樣共案與教學進度是同步的，教師可以使用。

2.建立網絡交流平臺

除了每周的集體備課之外，教師可以通過建立qq群或者微信等網絡交流平臺，約定一個時間，交流課程以及遇到的問題，可以語聊、視頻，也可以發表自己授課后的反思或者心得體會，這樣給其他教師以提醒。

現在很多教師已經接觸博客，在博客里會接觸很多英語教師，這也就為相互交流提供了方便。首先，在一個鄉里的英語教師建立一個圈，共同研討關于備課的各個方面，然后推薦給社區里的其他團體。對于年輕教師而言，可以設立小學英語教師備課研討群，定期設定主題，如如何備學生，如何更好地進行英語單詞教學，最重要的是教師隨時可以提出困惑，大家進行討論，共同解決一些共性問題。

3.設立英語圈

一個鄉里可以設立一個組長，負責管理這個圈子，先把每個年級的難課、學生不容易吸收的課放進去。在圈子設立初期，可以進行基礎討論。在逐漸形成的過程中，為了優化教學備課，根據不同教師的所教年段進行分類。如果人數少，就三四年級教師一組，五六年級教師一組，而且要進行資源優化，可以選擇一名管理員，詳細進行分類。三四年級分為A部分 Let’s learn， Let’s talk， Let’s spell以及B部分 Let’s learn， Let’s talk， Start to read這幾部分，主要是單詞、句型以及音標。大多教師對Let’s learn 教學很好，但是音標教學剛開始教授，對于要求學生掌握到什么程度，往往意見不一，可以把它作為重難點部分講解，分配年輕教師進行探索，老教師進行指導。尤其是五個元音中i的發音，放到重難點討論區，進行統一教授，并設立反思區。教師不反思永遠無法進步，尤其是年輕教師，必須保證一課一反思。

五六年級現在的改編教材結構往三四年級靠攏，但是除了基本的Let’s learn以及 Let’s talk外，增加了Read and Write，這部分也就是俗稱的英語閱讀，是在三四年級積累的基礎上進行英文短文閱讀。剛開始學生不大適應，教授方法不一。因此在五年級和六年級的板塊中，應該設立英語閱讀板塊，邀請資深教師傳授經驗。尤其重要的是五六年級涉及到英語單詞的背寫，因此應該設立單詞背寫板塊，教師交流方法，對每單元的單詞進行溝通，合理地運用方法方便學生掌握。五年級是一個爬坡的年段，單詞就是攔路石，因此一定要關注解決。對于句型部分，讓學生從三四年級的識認排序成功過渡到五六年級的背寫，這是關鍵，要成立一個線索鏈，教師要不斷地探索。組長也是發起人，可以定期進行培訓，找到主題，找到好的材料，大家分享，共同成長。這才是集體備課策略研究的真正目的和內涵。因此，教師要不斷地學習，不斷地吸收經驗，快速成長。