論學前兒童的“生活化”數學教育策略

摘 要：數學的學科特點和幼兒的心理認知特點決定了幼兒數學教育必須生活化。教師可以通過創設生活化的數學環境，激發幼兒的學習興趣；巧妙利用生活中的數學環境，引導幼兒感知、體驗數學的意義和作用；要善于利用一日活動中的數學教育元素，同時利用家園合作引導幼兒運用數學解決簡單的生活問題。

關鍵詞：幼兒；數學教育；生活化

數學是研究現實世界空間和數量關系的科學，也是一門抽象性、邏輯性很強的學科，它能訓練思維，培養獨立思考的習慣，被人們形象地稱為人類思維的“體操”。對幼兒來說數學學習是他們成長與發展過程中的一種自身需要，而這種需要就來自于生活，生活中的方方面面都隱藏著數學知識，都能為幼兒的數學學習提供經驗準備。

一、幫助幼兒在生活中發現數學，激發對數學學習的興趣

1.發現生活材料中的數學

（1）尋找顯性的數學內容。生活中有許多數學內容是顯而易見的，于是我引導幼兒尋找生活中顯性的數學內容。每當幼兒玩那些大小、色彩、形狀不一樣的玩具時，我總會一邊和他們玩一邊有意識地說：“啊，我發現了一塊紅色的雪花片，真漂亮?！瘪R上就會有孩子接著說：“我發現了黃色的，我發現綠色的……”“哦，原來雪花片有各種不同的顏色，不知還有沒有不同的地方？”有了幾次的發現經驗后，玩玩具時總有孩子把發現告訴大家。

（2）尋找隱性的數學內容。除了顯性的數學內容外，我還帶幼兒尋找生活中隱藏著的數學內容。我隨時隨地、有意識、有目的地引導，使幼兒在既輕松又自然的情景下，獲得數學的簡單知識，并引起興趣。如：午餐時請幼兒分餐具，每人一個碗、一只湯勺、一雙筷子，教幼兒了解“一一對應”的對應關系；上下樓梯時，可教幼兒一邊走一邊數臺階，并告訴他們原來臺階中也藏有數寶寶……慢慢地，幼兒對數與數之間的變化也有了初步的印象。

2.發現生活情境中的數學

生活中的體驗過程，是幼兒鍛煉自己的觀察力、注意力、記憶力的過程，也是從熟悉的生活情景出發，喚起幼兒生活經驗和生活情感的過程。所以我們也在引導幼兒在生活情景中發現“數”。如認識圖形，我們會打破常規教學，將它與幼兒感興趣的美術活動：繪畫、折紙相結合，因為在繪畫活動中幼兒會用到許多的基本圖形。數學源于生活、植根于生活，而幼兒只有覺察到學習內容與自己有關時，才會全身心投入，有意義的學習才會發生。

二、引導幼兒在生活中感受數學，促進主動學習數學的能力

1.從生活化的環境中感受

（1）數學角。幼兒學習數學是從具體到抽象、由低級到高級逐步過渡的，必須借助于具體的事物和形象，才能夠使那些和具體事物相聯系的知識內化于頭腦，成為具有一定概括意義的數學知識。因此，我們要為幼兒提供適宜的數學環境供他們擺弄數學玩具，從而來激發幼兒的學習興趣，促進幼兒主動地探索數學知識。于是我根據本班幼兒的實際情況，創設了“數學角”。“數學角”中的材料大多都來自于生活。

（2）主題環境。不同主題的產生來自于生活中不同的方面，而主題環境中的內容也滲透了生活中的種種方面。為此，我適時地把數的內容也滲透到主題環境創設中，以吸引幼兒有更多的機會去感受數學。如在主題“親親熱熱一家人”中，我請幼兒帶來了“全家?！钡恼掌?，作為環境創設的一部分。幼兒對照片表現出極大的興趣，大家總會圍坐在一起觀看。這些照片中的人物，5個以內的數居多，非常適合幼兒對5以內數的感知。同時我還通過讓幼兒給照片中的爸爸媽媽送“禮物”逐步學習數量之間一一對應的關系。

2.從生活化的數學活動中感受

（1）主題情境化的數學活動。我們現在的教材都是以主題形式呈現的，為了讓教學活動能有機與主題內容相融，與主題目標相通，我就在各種主題活動中設計了與主題相關的各類數學情境活動。

（2）操作體驗化的數學活動。除了給幼兒創設生活化情景外，也引導幼兒從操作入手，來進行“數”的感知。

三、支持幼兒在生活中運用數學，提升實踐數學的經驗

“數學來自生活，最終必回歸生活”，即用幼兒能理解的數學觀點和方法去發現和解決生活中的實際問題。在幼兒經歷了實踐、認識、反思，積累了一定的數學經驗以后，鍛煉提高他們運用數學知識解決實際問題的能力成了必然。

例如：一次我請嘉敏幫我從放有各種粘粘紙的筐中拿5個五角星，她找了好久才找到，并表示很麻煩，于是我問她：“有什么好的辦法可以馬上那到想要的粘粘紙？”她說：“分開放，同樣的粘粘紙分在一起。”說完她就幫我把粘粘紙根據形狀進行了分類，還真解決了問題。生活化的數學活動，使幼兒從原來的被動接受式學習變成了現在的探索體驗式學習，從而去親近數學、感受數學。

總之，幼兒數學教育生活化，要求教師善于創設、發現和利用生活化的數學情景，利用幼兒熟悉的生活情景開展活動，使幼兒對數學有一種親近感，促進數學思維的發展。

參考文獻：

[1]向小英.生活化教學在幼兒園數學教育中的應用[J].淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版），2006（5）.

[2]曹秋敏.生活教育理論在數學教學中的實踐[J].安徽教育，2007（8）.