美術(shù)活動(dòng)中影響幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的因素及干預(yù)對(duì)策

摘 要：具有創(chuàng)造力的民族，才能使國(guó)家變得強(qiáng)大，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開(kāi)教育對(duì)它的支撐。因此提高全民族的創(chuàng)造力，應(yīng)先從教育入手，從幼兒抓起。幼兒時(shí)期對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)受到各方面因素的影響，教師要注重在美太治動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng)；創(chuàng)造力；影響因素；對(duì)策

創(chuàng)造力就是進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)明的能力，包括敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、預(yù)見(jiàn)和評(píng)價(jià)能力、尋求解決問(wèn)題方向和途徑的能力以及完成某些操作和對(duì)設(shè)想進(jìn)行檢驗(yàn)的能力等。創(chuàng)造力的大小主要取決于經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法和心理素質(zhì)。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，樹(shù)立全民族的創(chuàng)新意識(shí)，建立國(guó)家教育創(chuàng)新體系已經(jīng)成為國(guó)民的共識(shí)，所以教育的首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。幼兒教育作為國(guó)民教育的基礎(chǔ)，在教育不斷發(fā)展的過(guò)程中具有重要的地位。幼兒美術(shù)教育作為幼兒園教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、影響幼兒創(chuàng)造力的因素

1.創(chuàng)造力受遺傳因素的影響

很多研究表明遺傳對(duì)創(chuàng)造力的影響是顯而易見(jiàn)的，良好的遺傳素質(zhì)可促進(jìn)人創(chuàng)造力的發(fā)展，反之遺傳素質(zhì)較差，會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。遺傳素質(zhì)的差異，造成了幼兒間創(chuàng)造力的差異。

2.創(chuàng)造力受社會(huì)生活環(huán)境及幼兒心理環(huán)境的影響

（1）當(dāng)社會(huì)環(huán)境有利于幼兒心理充分發(fā)展時(shí)，潛在創(chuàng)造力的發(fā)展可能性就能最大限度地實(shí)現(xiàn)，幼兒心理發(fā)展就有可能達(dá)到上限；反之，潛在的可能性只能在最低限度上實(shí)現(xiàn)。

（2）教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，只有吸收人類(lèi)歷史發(fā)展的文化成果，心理機(jī)能才能產(chǎn)生本質(zhì)的飛躍，產(chǎn)生抽象思維等高級(jí)心理機(jī)能，其中包括創(chuàng)造力。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，從形成健康心理以及激發(fā)心理能量的角度看，精神環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更重要。

3.創(chuàng)造力受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法的影響

俗話(huà)說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”，比喻做事缺少必要條件，很難做成。也就是說(shuō)讓幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，教師必須要有計(jì)劃、有意識(shí)地為幼兒積累一些日常生活基本的知識(shí)、創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)以及美術(shù)表現(xiàn)的技巧、方法等，這樣才能有效地為幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)做好準(zhǔn)備，讓幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

二、在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)在報(bào)告書(shū)《學(xué)會(huì)生存》中強(qiáng)調(diào)：人的創(chuàng)造力是最容易受文化影響的能力，是最能發(fā)展并超越人類(lèi)自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力。只有富有創(chuàng)造性的幼兒園美術(shù)教師才能造就富于創(chuàng)造性的幼兒，才能用創(chuàng)造性的教育激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，用創(chuàng)造性的方法鍛煉幼兒的思維，使教與學(xué)碰撞出創(chuàng)造的火花。

1.因材施教，挖掘每個(gè)幼兒的創(chuàng)造潛能

人的心理發(fā)展是由外因與內(nèi)因相互作用的結(jié)果。由于幼兒的遺傳素質(zhì)各異，所以教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教育方案，不必強(qiáng)求每個(gè)幼兒的發(fā)展都一致，在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)該讓幼兒跟自己做比較，能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，突破自我，以此來(lái)作為創(chuàng)造力是否得到發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。因此教師在美術(shù)活動(dòng)中要根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)有針對(duì)性地施以教育，這樣才能有效地促進(jìn)每個(gè)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.提供寬松的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)環(huán)境激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼兒的個(gè)性不同于我們，不能強(qiáng)之以同。”所以我們的創(chuàng)造活動(dòng)首先應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中取其所欲，玩其所歡，教師盡量減少干涉，為其創(chuàng)設(shè)良好的獨(dú)立空間，使其個(gè)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。

（1）在美術(shù)活動(dòng)中營(yíng)造寬松的心理環(huán)境。從幼兒心理學(xué)的角度看，積極健康的精神環(huán)境，能使幼兒的好奇心、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和興趣等心理需要得到滿(mǎn)足，讓幼兒樂(lè)于表達(dá)、交流思想感情。所以在美術(shù)活動(dòng)中，教師在思想上一定要堅(jiān)持努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的精神環(huán)境。在幼兒美術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中堅(jiān)持不求同一，只求個(gè)性。重視啟發(fā)引導(dǎo)，尊重幼兒不同尋常的提問(wèn)和想法，多鼓勵(lì)多欣賞，在此過(guò)程中，教師還應(yīng)具有敏感的捕捉幼兒創(chuàng)造思維閃光點(diǎn)的意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)作興趣，把握好幼兒最近的發(fā)展?fàn)顩r并加以科學(xué)的引導(dǎo)，加速幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域“內(nèi)容與要求”第三條指出：提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想象和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。所以在幼兒創(chuàng)造過(guò)程中，寬松的心理環(huán)境對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮起到不可忽視的作用。

（2）良好的物質(zhì)環(huán)境可激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。這里所說(shuō)的物質(zhì)環(huán)境即幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)需要的各種材料。眾所周知，幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于對(duì)材料的操作，因此提供豐富的美術(shù)用具，可以激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。教師在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)要注意給幼兒準(zhǔn)備種類(lèi)不同的美術(shù)創(chuàng)作材料，如各種手工制作材料，包括不同材質(zhì)和顏色的各類(lèi)紙張，各類(lèi)型的繪畫(huà)或制作用筆、工具，各種廢舊材料等。在材料豐富的情況下，通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)，幼兒會(huì)把各種材料進(jìn)行整合并進(jìn)行創(chuàng)作。

（3）多元化美術(shù)活動(dòng)可激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。在繪畫(huà)的形式上可以采取獨(dú)立繪畫(huà)和合作繪畫(huà)兩種形式，在制作方面可以采用繪畫(huà)、手工制作、繪畫(huà)與手工制作相結(jié)合等形式。在美術(shù)活動(dòng)中為了達(dá)到更好的效果，教師還可以配上一些符合活動(dòng)內(nèi)容的音樂(lè)，作為活動(dòng)背景音樂(lè)滲透到美術(shù)活動(dòng)中，使幼兒在音樂(lè)中想象，調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同活動(dòng)，激發(fā)幼兒表現(xiàn)的欲望，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造的目的。如：讓幼兒創(chuàng)作“危險(xiǎn)感”的繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，教師可以先讓幼兒欣賞一段旋律比較壓抑、沉重的音樂(lè)，然后提問(wèn)：“這段音樂(lè)給你什么樣的感覺(jué)？”幼兒紛紛回答：感覺(jué)有怪獸來(lái)了、有大灰狼跟著小白兔、有災(zāi)難來(lái)了、地震了……這時(shí)，教師可及時(shí)地導(dǎo)出創(chuàng)造活動(dòng)的主題“危險(xiǎn)感”。接著教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“在你的生活中，你感覺(jué)什么對(duì)你來(lái)說(shuō)是有危險(xiǎn)感的？”幼兒的思維打開(kāi)了，都積極地說(shuō)出自己的感受，這時(shí)教師可以讓幼兒在這段音樂(lè)的背景下進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，從幼兒的畫(huà)面可見(jiàn)，在這樣的背景音樂(lè)下進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，思維是活躍的，每個(gè)幼兒都投入創(chuàng)作，這時(shí)幼兒的創(chuàng)造力得到了極大的發(fā)展。

3.豐富幼兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與方法，為幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)作必要的準(zhǔn)備

（1）日常生活的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累，為幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)做準(zhǔn)備。幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)，豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是不可或缺的。因此教師可以從幼兒生活中接觸到的各種事物開(kāi)始，讓幼兒通過(guò)觀察生活中熟悉的事物，掌握一些生活中的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的生活用品，如知道什么是生活用品、什么是玩具、什么是食物等。教師還可以讓幼兒欣賞各種日常生活中的實(shí)物圖片，從中積累各方面的知識(shí)，為幼兒以后的創(chuàng)造活動(dòng)做準(zhǔn)備。

（2）掌握必要的美術(shù)表現(xiàn)技巧，對(duì)幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)起促進(jìn)作用。在美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中，教師可以讓幼兒掌握一些必要的美術(shù)表現(xiàn)技巧。幼兒階段雖然美術(shù)技能的掌握不是重點(diǎn)但也必須了解。教師在幼兒創(chuàng)造活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到幼兒這樣的聲音“老師我想畫(huà)，但不知道怎么畫(huà)”、“老師我想做，可我不知道怎么做”。這說(shuō)明幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)需要必要的表現(xiàn)技巧做鋪墊，因此教師可以讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的美術(shù)表現(xiàn)技巧，為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供必要的前提條件。

綜上所述，面對(duì)影響幼兒在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造力發(fā)展的因素，教師應(yīng)該因材施教，挖掘每個(gè)幼兒的創(chuàng)造潛能，提供寬松的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，運(yùn)用多元化的美術(shù)活動(dòng)和形式激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。并且在日常生活中要有計(jì)劃地豐富幼兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與方法，為幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)作必要的準(zhǔn)備。本文以求通過(guò)這些干預(yù)對(duì)策來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒更快地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，將來(lái)成為具有創(chuàng)造力的人才，為國(guó)家做出更大的貢獻(xiàn)。

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