走進繪本 感受精彩

當了六七年的小學語文教師，第一次接觸繪本卻是由兒子牽線的。當說話還不太流利的兒子拿著一本書讓我給他講午睡故事的時候，我看到了繪本這種奇妙的兒童讀物；但當我翻開書要給他照舊“讀”故事的時候，卻感覺走進了一片精彩的世界。

那本書是大師安東尼·布朗的繪本《我媽媽》，當我第一次講的時候發現每一頁只有一行簡短的字配在精美的圖畫下面，只需幾分鐘就讀完了，可兒子卻不滿足，又翻開書對著每一張圖片指指點點，嘴里還用不太標準的普通話說這說那。我不禁又陪他看了一遍，原來每張圖片卻是一個個精彩的世界。

好不容易把兒子哄睡了，我仔細地翻開了那本書。《我媽媽》圖畫里的媽媽造型非常可親，是身著睡袍、腳蹬拖鞋，媽媽的睡袍像是一座花園，拖鞋則是粉紅色的，這種家居式的打扮，極具親切感。我上網查了一下發現：大師還有一本力作《我爸爸》，找來看了看覺得與《我媽媽》有異曲同工之妙。網評安東尼·布朗絕對稱得上是“天才”。因為每一個看過這兩本圖畫書的孩子都會喜歡這樣的爸爸和媽媽，也都希望有這樣的爸爸和媽媽，所以才會如此吸引我和兒子。這正如英國《婦女界》雜志所稱許的那樣——“全天下的父母和孩子都會愛上它。”既然如此，那能不能吸引我們四年級的學生呢？他們會不會覺得有些幼稚呢？帶著這些疑惑我把這兩本書的圖片從網上下載下來制作成ppt準備給學生也看一看。

下星期正好有作文課，當學生看到我出示的課件時，不僅沒有對此嗤之以鼻，反而被緊緊吸引住了，已經迫不及待地在下面小聲嘀咕起來了。我讓學生站起來交流一下，他們的思維竟出乎我的意料。在《我媽媽》里有一張“我媽媽也是一個很會雜耍的特技演員”，我在給兒子講的時候沒有過多地延伸只是講：媽媽很會變魔術，她能變出房子、汽車、玩具熊、書包、茶壺、橙子等。可是課堂上學生的答案更豐富，班里比較沉默的學生夏金良說：“小時候，當我調皮搗蛋時我媽媽會給我玩具哄我；我渴了的時候我媽媽會給我用茶壺泡水喝；當我發燒上火時媽媽會給我剝橙子吃；當我上學時會給我買新書包，讓我高高興興上學；或許當我大了要出去工作時，媽媽還會給我買汽車；或許當我要結婚時，媽媽也會花光所有的積蓄給我買一套新房子……”另一個學生說：“或許為了讓我們有個更好的學習環境，媽媽也會在城里買套房子。”……沒想到答案竟會如此的豐富多彩又合情合理。我又讓學生以小組為單位選取他們最喜歡的一幅圖交流一下并整理一下，他們不光說得熱火朝天，而且內容也多姿多彩。最后我趁熱打鐵：“同學們，在我們眼里父母永遠是這么偉大，這么充滿愛意，那你又沒有什么話要對他們說，現在就以‘爸爸或媽媽，我想對您說’為題寫一篇作文，好嗎？”學生異口同聲地給了我肯定的答案，并拿出本子寫了起來。這是從他們開始寫作文以來最容易接受的一次，事后我看作文的時候發現這也是他們作文寫得最自然流暢的一次。想不到一本小小的繪本竟有這么大的作用，真應該好好使用它。

從那以后，我漸漸了解到了繪本，我發現這種“畫出來的書”真的充滿了魅力。由于它的構圖比較巧妙，色彩比較絢麗，造型比較生動，所以對于兒童具有很大的吸引力，其中夸張的語言也符合兒童語言的年齡特點。重要的是繪本中與兒童生活經驗密切相關的故事情節能夠引起兒童的意識和情感共鳴，讓他們可以在放松的情況下，帶著喜悅的心情，融入繪本的故事情境，并通過有意的提問和引導，培養兒童的發散思維能力和邏輯思維能力。

后來，我又在網上看了竇桂梅老師的繪本作文課《我爸爸》，整堂課真的是絲絲入扣，不愧為大師。課后，我在反思，怎樣才能讓繪本更好地為作文服務呢？

就像竇老師說的那樣：首先繪本的圖畫要一幅一幅地看。在課堂教學時讓學生把故事書打開，一頁一頁地看，看后把配文讀給學生聽，如果看到感興趣的地方可以讓學生討論討論，也可以適當地讓學生自己說出圖意。這樣才會符合學生認知、讀書的規律。要引導學生反復閱讀繪本，找出重點再次閱讀。因為安東尼·布朗說：“我喜歡在圖畫里加入一些小東西。讀者看第一遍時，容易忽略這些細節，可是再看一遍時，就會有新的發現，這可以使一本書值得讀者再三閱讀。”所以我們可以讓學生回過頭來仔細回味繪本中的環節，這樣學生能夠統整信息，對文本有更深入的理解。

其次，繪本的圖畫要讓學生一幅一幅地說。楊茂秀教授建議“看圖說話”的過程應堅持下列幾個原則：第一，不要趕進度，講到哪里停都可以。第二，不要扮演知識的權威或倉庫的角色。第三，不但要容許，更是要鼓勵兒童進行語言的游戲，在游戲中要抓住機會，提供良好的練習，借機會做思考的訓練。所以我們在與學生交流過程中，要運用多種策略，引導學生體會人物內心、故事情節變化。在我們的正確引導下，學生才會發現：從對文字的關注，逐漸提升到對畫面的關注；從對情節的關注逐漸提升到對細節的關注。在這個過程中讓學生去體驗、去想象、去表達。

最后，繪本的圖畫要一幅一幅地創作。圖文并茂的創作是最有效的，我們可以留出時間讓學生安靜地閱讀，寫出自己的看法。這就是閱讀理解，也是寫作表達，是閱讀過程中真實有意義的理解與表達。

繪本，是我們語文教學很優秀的資源，繪本能在閱讀中引導孩子會聽、會說、會讀、會問、會想、會畫、會寫，我們要好好研究、好好利用。