淺議如何在新時(shí)代充分激發(fā)兒童的創(chuàng)造力

摘要：創(chuàng)造力是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ?dāng)今時(shí)代最需要具有創(chuàng)造力的人才。據(jù)調(diào)查我國(guó)現(xiàn)有3.8億少年兒童，百年大計(jì)教育為本，所以國(guó)家把兒童教育發(fā)展到了一定戰(zhàn)略層面，如何激發(fā)兒童的創(chuàng)造力就成為了一個(gè)值得探討的話題。針對(duì)兒童純真愛玩的天性，玩耍的工具也就成為了激發(fā)兒童創(chuàng)造力的關(guān)鍵，因此益智玩具主導(dǎo)了孩子們的世界，它的開發(fā)、發(fā)展與應(yīng)用，將會(huì)帶動(dòng)兒童善于觀察和發(fā)現(xiàn)世界的奇妙，以做到真正的“益智”，幫助開發(fā)兒童各方面的潛能，有利于促進(jìn)兒童的多元智能發(fā)展和激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。然而兒童創(chuàng)意工作室剛好為孩子提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，一些重視兒童教育的家長(zhǎng)也日益關(guān)注，因此好的兒童創(chuàng)意工作室也應(yīng)用而生。接下來圍繞這一話題進(jìn)行了詳細(xì)的探討，分析了在兒童創(chuàng)意工作室的載體下如何激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：兒童；創(chuàng)造力；主動(dòng)性；益智玩具

一、兒童創(chuàng)意工作室的概述

1、工作室的兒童生活區(qū)域

環(huán)境的優(yōu)劣，對(duì)兒童的生活與成長(zhǎng)有很大的影響，一個(gè)成功的兒童創(chuàng)意工作室，生活環(huán)境的設(shè)計(jì)要將兒童與生活緊密相連，而且很多的兒童工作室中沒有生活這個(gè)區(qū)域，忽略了生活區(qū)塊的重要性。空間布局單調(diào)，生活物品單一，沒有童趣，裝飾擺放沒有新意，細(xì)部結(jié)構(gòu)的不合理設(shè)計(jì)等，這都沒有考慮到兒童的心理感受。

2、工作室的兒童學(xué)習(xí)區(qū)域

“學(xué)習(xí)風(fēng)格”理論是美國(guó)教育心理學(xué)家瑪莉嫫·威利斯和維多莉婭·霍德森提出來的，這一理論是在加德納“多元智能”理論的基礎(chǔ)上加以深化而獨(dú)創(chuàng)的成果。中國(guó)現(xiàn)在的教育方式也正在逐步的改革，但是兒童的學(xué)習(xí)方式還是比不上西方國(guó)家，學(xué)習(xí)方向和興趣沒有多元智能化。所以兒童創(chuàng)意工作室的學(xué)習(xí)區(qū)域就由五個(gè)方面所構(gòu)成：既個(gè)性傾向、天賦、興趣、感知覺模式和環(huán)境需求。為了防止模仿西方教育方式的生搬硬套，因此工作室的兒童學(xué)習(xí)區(qū)域按照這個(gè)五個(gè)方面來設(shè)計(jì)規(guī)劃。

3、工作室的兒童娛樂區(qū)域

“愛玩”是兒童的天性，市場(chǎng)上出現(xiàn)各具特色的玩具產(chǎn)品，家長(zhǎng)們就隨著孩子的喜好任意挑選，而沒有做過多的考慮，然而，兒童玩具與符合條件的場(chǎng)所結(jié)合才能極大的發(fā)揮它的作用，娛樂區(qū)域的不明確，都由于一些雜七雜八的娛樂產(chǎn)品和方式造成的，而大部分，兒童娛樂區(qū)域的設(shè)計(jì)都忽視這一本質(zhì)的問題。而且工作室的兒童娛樂區(qū)域的設(shè)計(jì)，形式大過于兒童對(duì)娛樂的需求，應(yīng)更加重視兒童的心理需求和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，合理安排娛空間，充分讓孩子們?cè)趭蕵分邪l(fā)揮出自己的特長(zhǎng)。

二、兒童創(chuàng)意工作室的創(chuàng)造力與主動(dòng)性體現(xiàn)

1、靈感來源的體現(xiàn)

兒童創(chuàng)造力與主動(dòng)性的靈感來源必須遵循大自然的自然規(guī)律，處理好“思維”與“存在”的關(guān)系問題，先有“物”后有“思維”。因此，兒童創(chuàng)意工作室的設(shè)計(jì)，需要做到“唯物主義”的設(shè)計(jì)理念，展現(xiàn)出人與自然界的關(guān)系，體現(xiàn)出靈感的來源。

2、思維的體現(xiàn)

在創(chuàng)意工作室設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)要強(qiáng)調(diào)兒童“思維”的中心地位。兒童是工作室的主題，而思維是開拓兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵，其最終目的是提升兒童創(chuàng)造力與主動(dòng)性。在工作室的設(shè)計(jì)過程中，參考“多元智能”的理論要求，充分考慮兒童的活動(dòng)規(guī)律。按照五個(gè)方面，合理安排思維創(chuàng)造設(shè)計(jì)拓展區(qū)域和主動(dòng)發(fā)明設(shè)計(jì)拓展區(qū)域。在滿足這些需求同時(shí)的，工作室的設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)出在自然界“以人為本”的中心思想。

3、動(dòng)手能力的體現(xiàn)

動(dòng)手能力與創(chuàng)造性活動(dòng)是密不可分的，當(dāng)兒童想動(dòng)手做些事情時(shí)。家長(zhǎng)要給孩子講解下，并做些示范，然后，再讓孩子進(jìn)行模仿，最后去創(chuàng)作。所以創(chuàng)意工作室里要準(zhǔn)備一些工具，還有一些有步驟的物品制作方式，以方便孩子們使用。經(jīng)過幾次練習(xí)之后，孩子們就會(huì)做出了比例比較精準(zhǔn)的物品。這時(shí)，兒童們就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，激發(fā)起更大的動(dòng)手能力和創(chuàng)造欲。

4、自覺性體現(xiàn)

大人們要以身作則，起帶頭作用，兒童善于模仿大人，大人做好了，在孩子的腦海里也會(huì)潛移默化產(chǎn)生類似的意識(shí)，或者在他的自覺的學(xué)習(xí)與理解下，得到意想不到收獲，因此在兒童創(chuàng)意工作室里可以設(shè)立一些相關(guān)圖文和短片，啟到帶動(dòng)作用，幫助兒童更好的學(xué)習(xí)。

5、想象力的體現(xiàn)

兒童最初的想象力是由外界刺激所引起的，在游戲和繪畫中表現(xiàn)的最為突出。這是無意想象力。還有就是依賴于外界的刺激及實(shí)際行動(dòng)。這是再造想象力。正是孩子們天馬行空的時(shí)候，所以整個(gè)兒童創(chuàng)意工作室要表現(xiàn)得科幻、童話、純真、十萬個(gè)為什么等。由此來引發(fā)孩子們的好奇心與創(chuàng)造力，以起到開發(fā)思維的作用，

三、兒童創(chuàng)意工作室對(duì)思維的開拓

兒童創(chuàng)意工作室的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在思維的開拓上，而“益智玩具”帶動(dòng)了兒童的思維開拓，提高了孩子的興趣，加強(qiáng)了創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，表現(xiàn)為：富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的工作室環(huán)境，營(yíng)造和鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造的心里氛圍。還要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，做到家園共育，使其成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。兒童工作室用不輕易干擾兒童的活動(dòng)，用側(cè)面引導(dǎo)和直接引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)兒童獨(dú)立的、創(chuàng)新的展開游戲。在工作室設(shè)立兒童教育空間，以培養(yǎng)兒童思維創(chuàng)造性想象，以美術(shù)、音樂、文學(xué)等活動(dòng)為導(dǎo)向，進(jìn)行思維的開拓，因此，我們以此為載體，用模仿創(chuàng)作，來提高兒童的創(chuàng)造性思維能力。

四、結(jié)語

兒童創(chuàng)意工作室不是一味上的追求形式上的美感，主要是結(jié)合實(shí)際情況來提高兒童的自主創(chuàng)新能力。我認(rèn)為我們國(guó)家的孩子在創(chuàng)造力的培育上還有待提高，在教育體系的不完善與有待革新的思想下，過早的把孩子的一部分思想禁錮在應(yīng)試教育下，極大的憫滅了孩子們的天性與創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于前人的知識(shí)我們是該繼承與發(fā)揚(yáng)，但是我們更需要去實(shí)踐與創(chuàng)新。所以作為設(shè)計(jì)者，兒童創(chuàng)意工作室的設(shè)計(jì)要做好兒童創(chuàng)造力的早期開發(fā)，激起他們的創(chuàng)造潛能，點(diǎn)燃創(chuàng)造熱情。美國(guó)的教育方式就是善于放手，鼓勵(lì)孩子去動(dòng)手、去探索、去發(fā)現(xiàn)，我們也應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，革故鼎新。不能一味的去追求應(yīng)試教育下，卷面所取得的成績(jī)與孩童時(shí)期的物質(zhì)優(yōu)越性，更應(yīng)該注重孩子自身自主動(dòng)手能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，授人以魚不如授人以漁，這才是關(guān)鍵。

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