淺析英語語法教學(xué)

【摘要】： 英語語法既是英語教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。現(xiàn)今中小學(xué)語法教學(xué)中仍存在一些不足之處，英語教師在授課時(shí)有時(shí)片面地強(qiáng)調(diào)語法意義，有時(shí)只重視語法規(guī)則形式，更多時(shí)候是大量講解與練習(xí)，這樣導(dǎo)致語法教學(xué)效率不高，學(xué)生對(duì)語法的使用僅限于完成相對(duì)機(jī)械的語法操練，很多時(shí)候不能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，久而久之，語法教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生厭倦語法。只有在語法教學(xué)課堂上兼顧語法形式，意義和運(yùn)用，語法教學(xué)才會(huì)有一定的效果。

【關(guān)鍵詞】：中學(xué)英語教學(xué);英語語法;形式;意義

一、英語語法的重要意義

語言學(xué)習(xí)是建立在一定的語法規(guī)則基礎(chǔ)之上的。空有詞匯的語言交流不僅不能達(dá)到語言運(yùn)用的目的，也無法達(dá)到有效的信息交流。對(duì)于中小學(xué)英語語法教育來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)無法避免英語與漢語的比較學(xué)習(xí)。不難發(fā)現(xiàn)英語較母語漢語來說很快掌握很多語法規(guī)則是很難，比如時(shí)態(tài)，倒裝語法等等。學(xué)生需要花費(fèi)很多時(shí)間來領(lǐng)悟其用法，更不用說其他的一些語法特例。語言運(yùn)用能力與交際能力都是建立在一定的語法運(yùn)用能力之上的。聽說讀寫能力的提升也是建立在完整語法體系的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。如果學(xué)生沒有掌握準(zhǔn)確的語法規(guī)則，就不可能在考試中取得優(yōu)異的成績。特別是新課標(biāo)課改后的高考卷更是如此。高考英語試卷某種程度上來說是對(duì)學(xué)生閱讀與寫作能力的綜合考查。沒有完整語法知識(shí)作為基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)就不可能有質(zhì)的飛躍。

二、語法教學(xué)中的不足之處

在應(yīng)試教育體制下，很多教師不得不把英語考試作為評(píng)判學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)檎Z言點(diǎn)灌輸和語言知識(shí)的大量操練及講解。為了快速完成教學(xué)任務(wù)，教師經(jīng)常把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解到位作為完成語言點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的基準(zhǔn)，接下來就是學(xué)生自己通過大量的習(xí)題練習(xí)來機(jī)械學(xué)會(huì)做語法選擇題。對(duì)于何時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語法規(guī)則卻沒有任何了解。一個(gè)重要原因就是教師在課堂上沒有創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境讓學(xué)生清楚地知道何時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行該語法知識(shí)的運(yùn)用。除此之外，教師由于個(gè)人教學(xué)思維的差異和英語教學(xué)思想的束縛，在教學(xué)中過分重視語法規(guī)則的講解，使得整個(gè)語法教學(xué)課堂缺乏趣味性，學(xué)生的積極性也不高，使教學(xué)效果受到了很大的影響，自然學(xué)生也無法在自主學(xué)習(xí)中建立自己的語法體系。就語言運(yùn)用能力而言，語法教學(xué)與“聽、說、讀、寫”教學(xué)的割裂非常嚴(yán)重，這在很大程度上會(huì)影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生綜合英語水平的提高。長久以來的英語學(xué)習(xí)積累到最后還只是學(xué)會(huì)了完成相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)而，很難達(dá)到熟練運(yùn)用英語表達(dá)自己的思想甚至進(jìn)行中華文化傳播。

三、英語語法教學(xué)兼顧語言形式，意義和用法的策略

語境在英語教學(xué)中是一個(gè)非常有用的材料與依托。語境以語篇為載體， 語篇為學(xué)生提供了一個(gè)語言使用的真實(shí)環(huán)境。教師在教授語法知識(shí)時(shí)， 要注意形式與意義的結(jié)合， 重視通過語境幫助學(xué)生更好地理解篇章， 提高語法運(yùn)用能力。比如說講解倒裝句so/ neither do I時(shí)，在引出第二或第三人稱時(shí)，就可以提問被提問同學(xué)的同桌來回到同樣的問題，這樣很輕松的就可以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的形式，意義與用法兼得的目的。

將語法教學(xué)融入日常的“聽、說、讀、寫”教學(xué)中英語語言能力是一種可以將各個(gè)部分能力同時(shí)提升的好方式，因此，在英語教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用綜合能力目標(biāo)，就要充分實(shí)現(xiàn)各個(gè)板塊的融合滲透。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？在交際情景中講解和練習(xí)語法知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)目標(biāo)語言使用情景的創(chuàng)設(shè)，教師可以靈活確定自己要考察和練習(xí)的知識(shí)板塊，并且可以將各個(gè)版塊綜合起來復(fù)習(xí)之前所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅強(qiáng)化了已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且熟悉已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生的各方面能力在潛移默化中得到了提高。

教師需要不斷更新教學(xué)理念，需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法， 實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)方法多元化。由于英語語法教學(xué)的目的是為了學(xué)生能夠?qū)W(xué)得的語法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，所以教師要充分地利用身邊資源，模擬生活場景或者直接運(yùn)用實(shí)際生活例子，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活的情境里明白語法的意義并流利地運(yùn)用語法。當(dāng)然，還必須從實(shí)際出發(fā)結(jié)合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 他們上課活躍，經(jīng)常管不住自己，注意力集中的時(shí)間很短， 因此教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的自然表情與上課表現(xiàn)， 并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)內(nèi)通過新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲， 不斷地引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣， 使學(xué)生的思維在一個(gè)較長的時(shí)間內(nèi)一直處于積極狀態(tài)。這樣， 才能讓學(xué)生自然地吸收枯燥無味的語法知識(shí)。

總之，英語語法教學(xué)不僅只是語言點(diǎn)的傳授，更是借語法課堂提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。語法是語言的基礎(chǔ)，教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不應(yīng)只局限于教會(huì)學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而不是培育他們的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力。實(shí)事求是地創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)活用才是課堂應(yīng)追求的目標(biāo)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和理解知識(shí)點(diǎn)的深度，改變傳統(tǒng)的科教式教學(xué)模式，是提高目前英語語法教學(xué)的重要方向和關(guān)鍵點(diǎn)。

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