分析多元化作業在初中信息技術課堂中應用效果

【摘要】： 伴隨科學技術的不斷發展，計算機技術也被作為一門學科加入到實際的教學中，熟練的操作計算機已經成為了現階段我們生活以及工作中不可缺少的一項技能。所以針對社會的實際情況，我國在小學階段就開設了計算機課程，但是由于小學生的年齡特點，小學階段的學習知識只是進行了解，但并不深入。初中階段的計算機學習就是培養學生對計算機軟件的一些基本操作，而我們的計算機教師應該構建多元化作業的教學模式，真正加強學生計算機操作的熟練性，以及對計算機知識的掌握。

【關鍵詞】：多元化作業;初中信息技術課堂;應用效果

一、前言

初中教學已經把計算機課程作為一門素質教育課程融入到實際教學中，針對中學生對計算機的基本操作進行培養，因為這些操作技能都是以后工作和生活中不可缺少的，例如，Word、PPT、Excel等辦公軟件。在傳統教學中，教師了解學生基本情況的方式，就是通過布置固定作業或者是在上機課堂上進行統一的考查。對所有學生都是統一的標準，忽略學生個體之間存在的差異性，過于片面的以同一種方式進行衡量學生的好壞，致使學生對學習計算機課程有抵觸心里，進一步使教學質量和效果都受到影響。

二、進行多元化教學的意義

多元化可以從兩個方面進行理解。其一，多元化作業的實際要求教師給學生布置的作業要就有一定的多面性，對學生整體掌握知識理論和技能，進行全方位的訓練和考查，不管有多少個知識點，都要對知識點進行逐個考查，有效的使學生構建起一個完善的知識認識體系，因此在作業的布置上要盡量多元化。其二，正確的審視每個學生的之間存在的個體差異，多元化作業的布置可以更好的使每個學生都能根據自身的學習特點來進行對知識的掌握。只有使具有不同能力的學生完成不同的作業，才能有效使整體學生計算機水平提高。面對多元作業的完成，可以激發學生的積極性，因為中學生的心理特點，對于不同形式的事物具有一定探究的欲望，在好奇心的推動下，激發學生學習興趣使教學質量得到提高，所以在作業的形式上一定要具有多元化。

三、多元化教學的必要性

（一）對學生有一個全面的掌握

在多元化作業教學模式沒有融進計算機教學中時，教師對學生的考查只不過是按照課本上的要求進行考查，考查方式使用紙質考卷或者是上機操作，實際上有些計算機知識是要通過練習才能掌握的，這種方式只會增強教師讓學生掌握的知識。沒有進行作業布置的知識，就被過度弱化，直接致使學生的計算機理論知識出現斷檔，使學生真正掌握計算機技能沒有得到很好的提升。所以教師在實際的計算機教學中就要使用多元化教學模式，不僅對課本上重點知識進行掌握，也使學生對計算機整體掌握的很好的訓練。

（二）激發學生興趣

傳統教學就是教師布置作業學生進行完成，作業的形式一直處在一個固定的狀態下，不發生改變。久而久之，學生就會對這種固定的作業形式產生厭煩心理，從心底開始排斥，如果使用與此不同的作業形式，就可以讓學生的好奇心里得到滿足，從而產生學習興趣。因為興趣是學習最好的老師，讓學生可以進行自主的學習，進一步提高學習效率，促進教學效果的整體提升。

四、實施方法

（一）加快作業更新，全方面優化作業模式

在實際教學中，教師在布置作業的同時，要注重作業內容不斷創新，不再單純的對學生在課堂學習的內容進行考查，也對學生基礎知識的掌握也應該有一個了解。學生在實際生活中經常接觸計算機，經常接觸計算機和實際只在課堂接觸計算機的學生有一定的差距，教師可以通過隨機布置作業，例如，從網絡上下載歌曲、圖片等，提升學生對計算機使用的興趣，也可以讓學生很好的掌握計算機的多樣性。

（二）形式上的創新

在對學生進行不同技能的考查訓練時，針對訓練內容的不同設定不同的作業形式讓學生加以完成。例如，在理論知識的考查時可讓學生通過語言表述形式對掌握的知識進行敘述出來，不僅對學生掌握知識的狀況有一個全方位的了解，又使學生在表達能力上提到鍛煉，實際心理素質得到加強;教師布置完作業還可以小組討論的方式讓學生們完成，通過同學間的交流討論，促使學生之間進行互助，你不懂的知識可能其他同學知道，其他同學不了解的可能你懂，通過同學之間的討論就可以很好的學會以前不理解的知識。所以教師應該根據計算機教學中的不同知識點進行創新，使教師自上具備的創新能力得到發揮。

（三）作業多元化分類

每個學生自身都具備自己獨特的特點、自主學習能力以及接受新知識的能力。所以，不同的學生具備的計算機的基礎知識和學習能力是不一樣的。教師要在意識上充分認識到差異的存在，對不同的學生給予不同的作業以及訓練上的方式，對于基礎薄弱分學生教師就要針對不足進行重復訓練的作業要求，對于能力強的就要對作業的訓練和考查有一定的提升性，促進整體教學效率的提升。

五、結論

總而言之，在實際的教學中，教師要改變原來的教育理念，不斷的在教學方式以及考查訓練上不斷的創新改進，使多元化作業模式教學真正做到多元化，根據學生之間的個體差異，有目標、有計劃的進行教學創新。激發學生興趣，以興趣帶動學習，真正使學生能夠全面發展。但是多元化作業教學模式中多元化到底可以到達什么程度和范圍，就眼看教師自身能夠發揮多少主觀能動性，實際范圍和程度需要教師自己進行衡量，使多元化作業模式教學充分發揮出自身優勢，進一步促進教學質量的整體提高。

參考文獻：

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