小學音樂學科微課應用研究

【摘要】： 本文在論述音樂學科微課教學實效性及提升學生音樂素養(yǎng)的有效性的基礎上，以哈爾濱市花園小學（哈西校區(qū)）《走進京韻》音樂微課為例，總結歸納其教學效果。

【關鍵詞】：音樂學科 ;微課 ;《走進京韻》

1.音樂學科微課教學實效性上分析

音樂學科的微課制作必須尊重音樂學科的音樂性、審美性、過程性和實踐原則，音樂本身是聽覺的藝術、無論是欣賞教學、律動教學還是歌唱教學都必須遵循用音樂的語言和音樂的要素來貫穿微課的整個制作過程。在這一原則的引領下，筆者在研讀小學音樂教材的基礎上，通過多年的集體備課、教學實踐，歸納出小學音樂學科微課教學的實效性。

1.1改變音樂欣賞教學中知識點多且分散的突出問題

音樂欣賞課中各樣樂器的欣賞曲目貫穿了低至高年級教材體系中，因此，在實際教學過程中，欣賞曲目的段落、主題、樂隊組成、樂器種類和樂器的音色特點、演奏方法等一直是音樂欣賞教學的重點和難點，加上學生年齡小，僅依靠對樂曲的聽辨和教師的講解，很難對音樂曲目的構成、樂器的演奏建立直觀印象，需要教師配合查找大量相關的圖片和視頻來配合音樂欣賞課教學，而微課的片段化教學、知識與思維的可視化動態(tài)展示可以幫助學生更好的掌握相關音樂知識技能。

1.2樂器個性化示范得到進一步加強

在樂器教學過程中，教師的示范講解過程受到樂器本身體積小、教學班人數(shù)多、學生距離老師位置較遠等因素的限制，難以滿足學生個性化學習。每個班級的學生學習類型和學習習慣不同，視覺性的學生需要用觀看教師示范、識譜的方式進行小樂器學習，觸覺性的學生需要手把手的觸摸教學，聽覺性的孩子更注重老師的講解和示范演奏。音樂課上個別學生無法在當堂掌握授課內(nèi)容，這一難題可以嘗試借助微課的個性化、補救式教學方式協(xié)助解決，使得樂器個性化直觀教學示范作用得到加強。

2.微課播放載體在提升學生音樂素養(yǎng)有效性上的分析

2011版《音樂課程標準》中要求音樂教師應加強對學生在廣播、網(wǎng)絡上學習音樂的指導、努力提高教學質(zhì)量。根據(jù)課標的要求，結合微課“翻轉課堂”的應用理念，我們決定充分用課堂多媒體設備和學生家庭電腦等多種平臺作為微課的播放媒介。

音樂教師根據(jù)授課需要，在課堂教學使用多媒體教學設備播放微課輔助音樂教學，觀察學生的學習行為，驗證微課教學功能的有效性。教師播放微課示范放大畫面的同時走到學生中間進行個別指導，并檢驗學生的學習效果;音樂欣賞課上直接播放微課組織學生自學并向教師提問、教師組織思考和進行答疑，改變傳統(tǒng)課堂中學生被動學習的局面。課堂中微課的學習還可用于復習鞏固和個性化學習。經(jīng)過課堂中微課教學實驗后，音樂教師觀察到學生在音樂欣賞課中能夠主動、準確的捕捉音樂主題、大部分學生可以聽辨出樂器演奏的組別、說出演奏樂器的名稱，較好的辨別樂器音色，教學效果明顯提升，微課在欣賞課教學方面推動了學生的主動學習性。

此外，由于小學生由于受年齡、生理、心理特點限制，加上微課音樂教學資源平臺仍未建立完善，在終端設備（如電腦、手機等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習的可能性暫時受限。面對這一情況，我們采用“微課”“補救式”學習功能進行個案研究。在音樂課堂上經(jīng)常會有個別學生對音樂的演奏“意猶未盡”，家長很希望學生回家后能繼續(xù)練習相關小樂器或欣賞音樂。針對這一情況，我們會把小樂器微課內(nèi)容用U盤或相關網(wǎng)址交給學生，學生在課外使用家庭電腦進行“補救式”學習，發(fā)揮小樂器微課教學的個性化應用，提升小樂器教學的有效性。

3.以《走進京韻》為例，簡述音樂學科微課的設計思路及教學效果

3.1教學分析

教材分析：新課標3-6學段中指出：“要聆聽、了解以京劇為代表的中國戲曲，體驗其不同的風格。學唱京劇唱腔片段。”京劇藝術是我國的國粹藝術，它是一種綜合性舞臺表演藝術，僅靠老師的語言介紹，或聽唱段欣賞，對學生認識其綜合性表演藝術特征有很大的局限性。那么如何引導學生感受濃郁的京腔京韻呢？因此，需采用信息技術多媒體手段能拓展學生的認識視野。

學情分析：我校五年級學生是首次并且是小學階段第一次接觸京劇音樂。古老的京劇藝術雖然博大精深，但學生具有極強的求知欲、表現(xiàn)欲、好奇心，也同時具備一定的自主、探究學習的能力。這就為京劇欣賞打下了堅實的基礎。

3.2教學目標

一是要通過觀看視頻和教師演示，初步感受京劇的藝術魅力，熱愛我國的傳統(tǒng)國粹。

二是要認識京劇文化藝術中行當和京劇表演形式，能夠跟著教師模仿《賣水》其中念白，體驗京劇念白的韻味。

三是初步聆聽《京調(diào)》感受其音樂特點，嘗試模唱歌曲《京調(diào)》其中樂句。

3.3教學重點、難點

重點是認識京劇藝術的四大行當、京劇表演形式，初步感受京劇的藝術魅力;難點則是調(diào)動學生積極參與欣賞、模仿和富有創(chuàng)造性的藝術活動。

3.4學習任務

第一環(huán)：激發(fā)興趣 感受京韻

首先利用一段音樂名段《蘇三起解》導入本課，從聽覺入手激發(fā)學生的學習興趣。

第二環(huán)節(jié)：自主學習，體驗京韻

通過觀看微課自主學習，大家了解了京劇的四大行當以及京劇的表演形式。欣賞視頻京劇《賣水》片段，跟著教師示范念一念有音調(diào)的京劇念詞。體會念白的韻味，讓學生體驗京韻。

第三環(huán)節(jié)：聆聽歌曲，走進京韻

聆聽歌曲《京調(diào)》，讓京劇走進學生的身邊。這是學生感受和體驗京劇的良好途徑與方法，使他們在輕松愉快中學到了知識和技能。

本節(jié)微課，試圖利用學生各種感官參與，在直觀性、趣味性、富有感染力的情景下，通過聽其聲、觀其形、念其韻、唱其調(diào)來欣賞和學習。能使學生獲取更為清晰的音樂形象，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，大大激發(fā)了學生學習京劇的興趣，從而使學生的藝術鑒賞能力也得到了提高。

3.5教學反饋

從筆者最終教學效果來看，教學氛圍和諧，學生學習興趣濃厚;活動形式豐富，學生實踐成效顯著;交流方式多樣化（師生交流，生生交流，師機交流，生機交流）使課堂生機勃勃。

4.總結性經(jīng)驗分析

在音樂微課教學中運用逐步啟發(fā)式教學方法需要分環(huán)節(jié)進行實施，為了保證教學的順利，必須嚴格按照步驟進行。在教學過程中，老師首先需要具備足夠的耐心，采用循序漸進的方式方法引導學生，不要教學之初就對學生有著嚴格的要求和提出一系列不切合實際的問題。

因此要求教師在教學中，要充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，幫助學生樹立學習的自信心，有良好的心態(tài)進行學習，促使學生在學習中可以將優(yōu)點無限放大，轉變成學習的動力，提高學生的音樂欣賞能力。

最后要說的是，信息技術多媒體視頻的演示解決了一般音樂老師無法達到的音樂專業(yè)水準的難點，能便于調(diào)動學生將課堂變成展示自我的舞臺，積極參與模仿和富有創(chuàng)造性的藝術活動，成為學生熱愛以京劇、學習京劇為代表的中國傳統(tǒng)音樂的良好開端，進一步激發(fā)他們對祖國傳統(tǒng)音樂文化的熱愛。