鄭州市中考英語閱讀理解內容效度研究

【摘要】： 中考英語是繼高考英語后又一項重要考試，故其信度和效度一直備受學者們的重視。本文以2011-2015年鄭州市中考英語真題為樣本，從閱讀量、閱讀材料的選定、考核能力等方面對其中的閱讀理解部分進行效度分析。結果表明，鄭州市中考英語閱讀理解部分基本符合《河南中考中招英語試題命題要求》和 《義務教育英語課程標準（2011年版）》的基本要求。但在如今教育內容不斷更新和教育體制不斷完善的情況下，學者們仍要致力于中考英語的進一步完善，使其更充分發揮其學業考試和選拔性考試的雙重作用。

【關鍵詞】：中考英語;閱讀理解;效度;完善

一、引言

語言測試對于語言教學具有十分重要的作用，它不僅能測量學生目前語言知識技能，也為學生學習和教師教學提供了良好的反饋。語言測試的效度，亦稱有效性，是指測試所考的，是否就是所要考的，或者說，在多大程度上是考了目的所要考的（李筱菊，2001）。高效度的語言測試也會對教學具有很好的反撥效應（Backwash Validity）。反撥效應也稱后效作用，是指測試對其相應教學產生的影響（Alderson Wall，1993）。中考英語測試閱讀理解占據了整個測試1/3的比重，因此，高效度的閱讀理解是一份好試卷的關鍵。

二、研究對象和研究方法

本研究以近五年鄭州市中考英語中20篇閱讀理解真題為樣本對其中考閱讀理解的效度進行研究。研究方法采取定性分析的方法，筆者主要從閱讀量，閱讀材料的選定，考核能力等方面對2011-2015鄭州市中考英語閱讀理解的內容效度進行了研究。

三、研究結果和討論

中考英語閱讀理解部分在整個英語測試中占據了相當大的比重，筆者所選取的閱讀量，閱讀材料的選定，考核能力是決定閱讀理解題內容效度至關重要的因素，經分析后研究結果如下。

3.1閱讀量

中考是選拔性的考試，用來進行英語閱讀測試的文章必須有一定的量，才能測試出受試者的閱讀能力。文章不能太短，太短的話無法測試出受試者的閱讀能力;也不能太長，太長的話不利于受試者的理解和記憶，反而會阻礙閱讀能力的測試。因此用于閱讀理解型測試的文章不易過長或過短。

鄭州市近五年中考英語的閱讀理解部分采用4篇短文，近五年平均每篇閱讀量為420個單詞左右，每套試題閱讀理解部分的平均閱讀量為1673個單詞左右。具體閱讀量分析見表1。

從表1中可以看出鄭州市中考英語閱讀理解每篇文章長度一般保持在350～550個單詞的范圍內（包括閱讀材料和題目），一套試卷下來約有1500～1800個單詞，由于沒有說明閱讀理解所需要的具體時間，對于閱讀速度無法計算出來。在所有文章中，閱讀量最大的是2013年B篇文章，一共557個單詞，其中閱讀材料327個單詞，題目230個單詞;閱讀量最少的是2013年D篇文章，一共288個單詞，其中閱讀材料180個單詞，題目108個單詞。研究表明，近五年鄭州市中考英語閱讀理解閱讀量基本穩定，但五年內最多閱讀量和最少閱讀量的文章均出現在2013年，說明2013年文章長短不一，閱讀量跨度太大。從表1中可以看出，除了2013年文章閱讀量跨度比較大以外，2012年文章閱讀量跨度也比較大。因此，鄭州市中考英語閱讀理解部分有待于進一步完善，出題專家應考慮到試題的循序漸進性和學生的接受能力，使其更有利于學生水平的發揮。

3.2閱讀材料的選定

一般來說，用于閱讀理解測試的閱讀材料要符合兩個要求：一是真實性，而是多樣性。河南中招英語試題命題要求（以下簡稱命題要求）中指出閱讀理解主要考查學生理解各種題材和體裁的書面材料的能力以及從各種材料中獲取信息的能力，所選素材既注重趣味性，又注重實用性，即閱讀材料要具有多樣性。筆者主要從題材和體裁兩方面對所選樣本進行了研究。

1.體裁

閱讀理解的體裁一般采用記敘文、說明文、議論文和應用文這四大類，鄭州市中考英語也不例外。通過對鄭州市近五年中考英語閱讀理解材料的分析，得出如下表格：

可見，近五年鄭州市中考英語閱讀理解體裁涉及記敘文、議論文、說明文和應用文這四大文體，分布比較均勻，有利于學生認知的發展。一般情況下，每年4篇閱讀理解分別采用四種不同的文體，但也偶爾會有例外，像2013年就沒有應用文，2014年就沒有議論文。

2.題材

文學方面題材豐富多樣，這不僅符合真實性的學生生活，也會增加語言測試的趣味性，使學生不再為考試感到頭疼。通過對樣本的分析發現，該市中考英語閱讀理解材料豐富多樣，有有趣的故事、短文，也有比較實用的廣告、圖表等，完全符合命題要求的規定。

整體來說，該市中考英語閱讀理解題材多樣，傾向于使用社會生活文化類材料，五年中考20篇文章中有9篇都是該題材。其次是社會科學類文章，共有5篇，比較少的是自然科學和世界與國家類，這可能是出于初中階段學生認知水平有限的考慮。當然，該市在題材選（下轉第頁）

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定時也并非十分全面，目前我們提倡素質教育和全面發展，而中考英語閱讀理解材料并未涉獵藝術類等文章，有待進一步完善。

3.3考核能力

《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）中將整個基礎教育階段（包括義務教育和高中兩個階段）學生英語水平按能力水平劃分為九個級別。其中，一至五級為義務教育階段的英語學習目標要求。《課程標準》中規定，義務教育結束時學生英語閱讀能力應達到的第五級目標包括以下7項：

因此，中考英語閱讀理解部分也應該著重考察學生的上述能力。

樣本材料均采用4篇文章，其中A，B，C三篇采用多項選擇的形式，而D篇采用句子填空的形式。筆者依次分析了近五年的題目，多項選擇形式的閱讀理解分析后得出以下結果：

分析結果表明，該市中考英語注重考察學生理解文章、從文章中獲取特定信息的能力，同時注重考察學生理解和把握文章主旨大意的能力。當然，像根據已有信息推測未知信息，以及判斷作者觀點意圖等重要閱讀技能，也在該市中考英語閱讀理解的考察范圍之內。而句子填空式閱讀理解考察的是學生理解文章主旨，具體情節的能力，主要考察的是學生分析句子間邏輯關系的能力。整體來說，樣本材料測試的正是義務教育結束時要求學生閱讀能力應達到的五級目標體系。

四、總結

中考英語要考慮初中學生升入高中后繼續學習英語的潛在能力。鄭州市中考英語命題遵循了課程標準的要求，在閱讀量、閱讀材料的選定及考核能力方面基本符合命題要求，考慮到教學情況、義務教育課程改革情況、教材使用情況，體現了義務教育英語課程改革\"平穩過渡，循序漸進\"的基本原則。但作為選拔性考試，該考試也有需要完善的地方，閱讀量方面應注意循序漸進，前后避免跨度太大，選材要多樣化，適當增加藝術題材的文章，同時避免太過專門和偏頗的文章，保證中考英語對每個學生的公平性。

參考文獻：

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