淺析我國中小學國學教育

【摘要】： 國學作為中國五千年燦爛文明的積淀，是維系民族傳統文化的命脈和紐帶。中小學開展國學教育對于繼承和發揚中華民族優秀傳統文化，增強民族文化認同感意義非凡。當前中小學國學教育存在缺乏科學合理的教材、評價方式與學習方法機械單一的問題。讓國學教育走進課堂，改善中小學國學教育，在經濟全球化和文化多元化日益加快的今天刻不容緩。

【關鍵詞】： 中小學;國學教育;現狀;意義;策略

一 、國學教育的內涵

“國學”又稱“國粹”、“國故學”，在西方則多稱“漢學”、“東方文化”。廣義的國學，不僅指歷史文化、思想，還包括中國一切過去的文學藝術和數術方技。狹義的國學，主要指傳統思想文化，它是國學本質屬性的集中放映。“國學教育”是指對基礎教育階段學生所進行的以誦讀國學經典為主要載體，以促進和加強中小學生思想道德文化建設為主要目的而進行的中國傳統思想文化教育。

二、國學教育的現狀

近年來隨著國學教育越來越多地被社會各界認可，國學教育在我國各地中小學蓬勃發展。但在中小學國學教育中，以朗讀和背誦為主，機械性地以背誦量作為評價標準，至于學生能不能理解消化、學以致用則很少被關注，導致學生死記硬背、囫圇吞棗，對國學的深層含義模棱兩可。其次，缺乏科學系統的國學教材，不少學校本著“取其精華，去其糟粕”的原則對國學經典任意刪減、重組，甚至隨抄隨背，影響學生的領悟和吸收。此外，教學內容不明確，許多學校認為學學《弟子規》、背背《論語》就是國學教育，忽視了傳統文化中國學經典、民間藝術和民俗文化之間的關聯性和整體性，這也與中小學高速緊張的教學進度使師生沒有充裕時間學習國學有關。總之，國學教育在中小學的生存空間有限。

三、國學教育的意義

中小學之所以重視國學教育，主要是因為它具有重要的教育意義，具體表現在以下幾個方面：

首先，國學教育能繼承和發揚我國優秀的傳統文化。國學在傳統文化傳承中的地位舉足輕重，把民族優秀的文化傳統融入現代教育之中，是五千年中國傳統文化生生不息、發揚光大的必要途徑。中華文明是獨一無二的，面對西方的文化滲透和文化霸權主義，在文化交流與碰撞之中保持文化的民族性顯得尤為重要，中小學生正處于人生觀和價值觀初步形成和發展的關鍵時期，開展國學教育有利于孩子們體會到中華文化的博大精深、源遠流長，增強民族文化認同感和自豪感。國學中蘊含著豐富的精神文化遺產，國學教育不僅可以讓中小學生體會到濃烈的愛國主義情感，還能讓他們了解到中華民族燦爛悠久的歷史，樹立民族自信心。

其次，國學教育有利于創建和諧友愛的學習環境，陶冶學生的性情品德，營造濃厚的學習范圍。國學中蘊含著豐富的傳統道德美德，通過對中小學生開展國學教育，可以讓他們明辨是非、激濁揚清，明白為人處世的道理，成為講文明、懂禮貌的好孩子，可以增強學習的主動性和自覺性，尊敬老師，團結同學，從而創建人際關系和諧、文化氛圍濃厚的書香校園。

最后，國學教育可以提高中小學生的語文學習能力。通過誦讀國學經典，學生可以領會到國學典籍的獨特魅力，體會到語言的音韻美、形式美、意蘊美，從而逐漸形成全神貫注、寧靜致遠、博覽群書的良好閱讀習慣。據筆者了解，熟讀《弟子規》《三字經》《論語》《孟子》等經典，可以明顯提高孩子的記憶力，擴大識字量和詞匯量，說話、作文時出口成章、引經據典、見解深刻，對語文的學習興趣和學習能力也大大提高。

四、改善國學教育的策略

（一）建設科學系統的國學教材

國學典籍產生于特定的歷史時期，距今時代久遠，加上文言文精簡凝練的特點，如果不編定科學系統的國學校本教材，學生很可能會因為文言文晦澀難懂而對國學經典望而生畏。國學教材的編定應結合中小學生的年齡特點和認知規律，既不隨意刪減，保持教材的整體性，又能充分展現國學典籍的精髓，在教材中編入“原文”“注解”“譯文”“賞析”并配以生動有趣的插圖，體現時代性和先進性。例如結合當今中小學生普遍以自我為中心，面對同學之間的磨擦總是首先想到個人利益的心理特點，可選取“己所不欲，勿施于人”，告訴學生如何處理與周圍同學的關系，又如學生怕吃苦、學習不認真、不愛思考，可選取“學而不思則罔，思而不學則殆”，激發學生刻苦鉆研的精神，又如學生不尊敬長輩，可選取“百善孝為先”等內容。

（二）創新教學方法

教師在國學教育的教學實踐中應創新教學方法，使國學教育融入現代元素，盡量多地使用多媒體教學，結合音樂、舞蹈，使學生從視聽說多角度體會國學的意蘊和魅力。首先，可通過多媒體放映相關的動漫、圖片，再配以古樂，輔以老師深入淺出的講解，讓學生在逼真的環境里追思古人，陶冶性情。其次，采取誦讀與理解雙管齊下的方法，經典文化的學習一般以讓學生熟練誦讀為主，教師講解為輔，保證學生對學習內容有一定的理解而不是死記硬背。最后，教師應在教材中發掘文化的閃光點，激發孩子們對民族傳統文化的熱愛。要做到在向學生傳授知識的同時滲透民族傳統文化的教育，必須挖準教材中傳統文化的精髓。例如朱自清的散文《背影》，讓學生通過體會文中深摯的父子情，認識到親情的可貴;鄭燮的詩《竹石》，通過竹石的形象特征，讓學生體會到面對困難時堅韌不拔的精神。

（三）堅持循序漸進、持之以恒的原則

在幾千年的教育發展進程中，國學已經形成一個完整的體系，因此任何零散雜亂的學習都是不合理的，不利于學生對國學的深入了解。為了使中小學生全面、準確地理解博大精深、源遠流長的國學，必須對他們施以循序漸進、持之以恒的國學教育。要根據學生的知識結構和學習能力建立合理的國學教育梯度，體現一個循序漸進的過程。例如針對小學低年級的學生，應選取《三字經》《千字文》中朗朗上口的音節，既通過淺顯明白的語言闡釋做人的道理及文學歷史常識，又使學生認識簡單易懂的常用字，在短時間內迅速擴大識字量，提高識字教育的效率;針對初中生則選取《詩經》、唐詩、宋詞、元曲等內容，提高學生的審美能力和文學修養，奠定扎實的文學底蘊。

綜上所述，中小學國學教育的實踐盡管由來已久，但道路崎嶇，存在著國學教材泥沙俱下、教學目標不明確、學習方法與評價方式機械單一等問題。推進國學教育進課堂，必須建立科學系統的校本教材，把國學經典與民間藝術、民俗文化相聯系，在循序漸進的過程中不斷創新教學方法。

參考文獻：

[1]孔園園，我國中小學國學教育的內容研究，沈陽師范大學

[2]余代宏，國學教育融入初中教學的實踐研究，上海師范大學