高校工業設計人才培養的教學研究

【摘要】：工業設計專業是我國高校重要的教學課程之一，經過多年的探索與發展已經有了完整的教學體系與方法，但是筆者發現仍面存在著諸多問題急需解決，特別是實踐教學方面。本文根據作者的教學實踐經驗探究其原因，進而提出一些有益建議。

【關鍵詞】：工業設計;人才培養;實踐教學

引 言：

隨著我國經濟快速健康的發展，工業設計及其相關教育事業可謂欣欣向榮，擁有空前的發展機遇。在我國，雖然具備全球最大的教育體系，但受教育水平的制約，相關院校培養出來的人才質量與國家的經濟建設所要求的人才質量相比還有不小的差距，怎樣才能在這樣的大背景下培養出能夠滿足國家所需要的合格人才是當今教育界需要抓緊解決的難題。本文首先結合高校工業設計的教育現狀對影響人才培養的原因進行系統的分析，進而提出一些教學上的創新措施以供參考，為我國早日培養出合格的工業設計人才尋求有效策略。

1工業設計相關專業人才的培養因素探究

1.1 學生的自身因素

在當今社會，急功近利的思想所左右大學生們往往不能夠沉下心專心致志的學習，這種現象在當今大學生的身上普遍存在。對于一名未來的設計人員而言沒有了專心致志的精神和腳踏實地的心態怎么可能達到設計工作的合格的標準，總是抱著抄襲模仿的心態怎么可能在設計行業占據一席之地;只會使自己固步自封，停滯不前。長期無憂無慮的生活狀態使當代大學生們早已忘記了憂患意識，而正是這種意識激勵人們不畏艱難，奮斗不息。當然在參加設計方面的工作時，憂患意識也是非常重要的;它能夠幫助大學生們克服馬虎敷衍的心理，使他們增強責任心。

長期的課本式教學致使大學生們民族文化底蘊一點點在消磨，對于工業設計相關專業方面的學生而言，這種文化底蘊的缺失是十分致命的。它的缺失使大學生們不能立足于本國的文化特色及其精髓，這樣怎能放開雙眼看世界，又怎能設計出優秀的作品。各民族文化是各個民族千百年的文化積淀，是各個民族的根，并沒有高低貴賤之分。同時大多數高校在潛意識中都過分強調了考試成績的重要性，也正是因此，大多數在校大學生只重視對理論知識的學習，而對動手能力的培養不加重視，在學校的實踐實習中的實際動手操作主動性較低，在思維上表現僵化，毫無創新。

1.2 高校的專業建設因素

在中國，應試教育早已深入人心，在我們小時候家長以及學校就給我們灌輸考試成績是第一位的思想，而在學校方面更是削弱對美術、體育等素質課程的教育，美術課在學校即便是存在，也是形同虛設，絲毫起不到教育孩子的目的。創新的潛能是我們與生俱來的，只有從小培養才能夠得到不斷的發展，這些教育形式恰恰阻礙了學生的創造性思維的發展。即便是當今的研究生也普遍存在缺乏創新能力的問題，而美術課的學習就能夠提高孩子豐富的想象力，從而在一定程度上促進創新意識的提高，。如果這樣的學生以后從事設計專業工作，恐怕是不能夠出類拔萃取得一定成就的。各個院校的師資力量也在不同程度上影響著工業設計專業學生的發展。當今社會學校擴大辦學規模的現象已屢見不鮮，而伴隨而來的是教師隊伍素質參差不齊，沒有豐富的教學經驗，甚至有的教師剛剛摘掉學生的帽子，就匆忙的站到了教師的行列。缺乏豐富的、有效的教學方法就會逐步使學生喪失學習的興趣，缺乏學科中堅力量對學生的引導，學生們的設計作品往往缺乏新意，缺乏創造性，阻礙對高校學生的進一步發展。

2工業設計實踐教學的創新

2.1 工作室教學

設計工作室教學的方法在教學上是一種創新，其由實踐性較強的學生和經驗豐富的導師師生組成，旨在利用課余時間為學生進行更多拔高性的輔導，讓學生盡早與實際項目接觸，根據項目客戶對方案的評價對項目進行修改，培養學生的實際動手能力的同時，提高學生的創造性思維。通過此方法對學生參加專業相關的競賽也有很大的幫助，對學生僅僅停留在假設項目設計上的現狀有效的進行了補充。工作室教學的方法要求學生在完成學習任務時要嚴格按照市場化的生產方式來進行，通過對多方面要求系統的分析，挑選出最優方案交給客戶。每個方案都要通過工作室所有成員配合完成，培養了學生集體團結合作的意識，通過分組討論的方法，可以在一定程度上汲取別人的智慧，從而促進學生自身的進步。此外，這種教學方法能夠讓學生了解相關公司的運作模式，為畢業后快速融入社會提供了幫助。

2.2 校企結合，打造新的實踐平臺

學校可以通過自身的影響力與相關企業建立起友好的合作關系，共同建立起實踐教學的平臺。對于學校而言，通過此種方式，學校的學生對企業一線的相關生產工藝得到了親身的體會，對產品的結構設計和相關制作流程有了充分的了解，對課本學習是一個很好的補充。同時在一定程度上也能夠彌補師資力量不足，保障了學生的實習，為學校培育出更多的合格人才起到了促進作用。對于企業而言，企業可以得到學校高新技術的支持，就能夠生產出更多精良的產品，在當今激烈的產品競爭中大大提高本企業產品的競爭力，從而使企業品牌的知名度也大大提高，使企業在激烈的社會競爭中立于不敗之地，為企業的發展帶來更大的經濟效益。

2.3 建立課題化、項目化的實踐教學體系

“課題化、項目化”的實踐教學是一種新型的教學模式，此教學模式的目的是使學生的創新思維得到最大化的開發，通過由表及里，層層深入的課題設計，以及一系列的實際項目操作，使學生熟練掌握設計原理并在進行相關設計時游刃有余，真正成為能滿足社會發展需求的合格設計人才。通過此方式進行教學，教師可以在學生完成課題的過程中激發其潛能，培養其自主學習的良好習慣，也能在一定程度上提高學生的市場觀念，使學生的整體綜合素質得到快速的提高。

2.4 圍繞當地特色開展實踐教學

找準工業設計的定位是工業設計教育進行改革中非常重要的因素。正是因為如此，珠江三角洲地區擁有各高校的專業人才對此地區找準定位，使此地區得到了飛速的發展，當地產品的品質地位在全國已不可動搖。因此，只有找準當地工業的設計定位才能從根本上促進當地經濟的發展，才能為當地企業提升產品競爭力，使企業跟上時代的大潮，在日益加劇的市場競爭中立于不敗之地。

結語

綜上所述，希望通過此文能夠為高校培養工業設計方面的人才提供一些的幫助，走出傳統課本式教學的困局，從而推出更好的更有利于合格人才培養的教學模式，培養出更多的工業設計方面的人才，為我國經濟穩定的發展提供保證。

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