淺談民辦高校實踐教學與應用型人才培養

【摘要】：隨著市場經濟的迅猛發展，產業結構的調整，市場對人才的要求發生了極大的變化。我國大學教育也從“精英教育”向“大眾教育”轉變。我國民辦高校作為高等教育體制的重要組成部分，是為社會培養應用型人才的重要源泉之一。本論文通過對民辦高校實踐教學與應用型人才培養模式的基本情況進行分析，就實踐教學與應用型人才培養發展問題進行論述。結合國外應用型人才培養模式，對我國民辦高校實踐教學與應用型人才培養模式提出對策和建議。

【關鍵詞】：民辦高校;實踐教學;應用型人才;培養模式

1引言

我國民辦高校的是伴隨著改革開放的到來才得以建立，并在改革的熱潮中迅速的發展與擴大。隨著社會的進步，民辦高校得到迅猛的發展的同時也暴露了存在的種種不足。因此，我們不得不對民辦高校發展中存在的問題產生思考。

自上世紀中葉以來，德、英、美等國為了適應經濟工程化的進程，企業的技術創新能力和綜合素質得到極大的提高。只有重視實踐教學，開展實踐教學，才能有效的培養學生的實踐能力、創新能力、動手能力及綜合素質。

2民辦高校實踐教學與應用型人才培養模式理論基礎

2.1基本概念

2.1.1應用型人才。所謂應用型人才是指能將其才能與實際相結合，在社會生產實踐中能夠靈活運用其專業知識和技能的專門人才，是具有相關的理論知識和實踐經驗的技術或專業人才。

2.1.2實踐教學。實踐教學是指通過理論聯系實際，培養學生的獨立思考能力和實際操作能力，并引導學生形成正確的價值觀的教學活動和模式。實踐教學可以促進學生對專業知識的理解與學習。

2.2民辦高校的特點分析

2.2.1民辦高校的優勢。民辦高校是私人投資，面向社會自主招生的一種自負盈虧的教育機構，擁有較高的自主權和獨立性，可以根據市場需求來確定自己的教育方向和管理模式。

2.2.2民辦高校的劣勢。民辦高校管理模式處于摸索階段，一方面規章制度缺乏科學性與約束性，管理混亂;另一方面容易照搬照習，缺乏自身特色。封閉式或半封閉式管理不利于學生踏入社會，與社會需求背道而馳。

2.3民辦高校應用型人才培養模式的發展現狀

新世紀的到來，伴隨著我國社會主義市場經濟制度的逐步完善，國民經濟實現質的飛越，應用型人才培養模式隨之也在我國高等教育發展中占據了重要的地位。我國民辦高校在實踐中尋求發展，走出自己的特色并培養符合社會需求的應用型人才。

3教學模式與應用型人才培養模式的發展與問題分析

3.1實踐教學與應用型人才培養的關系分析。應用型人才的培養不僅要抓好理論教學，更為重要的是抓牢實踐教學。實踐教學是應用型人才培養的必由之路。社會經濟的迅猛發展，國家產業結構的轉變，導致社會缺乏大量能夠將理論技術知識應用于實際生產。實踐教學與應用型人才培養是辯證統一的，實踐教學是培養應用型人才的關鍵，應用型人才的培養又是實踐教學存在的意義，二者又是在社會對應用型人才的需求下誕生的，通過實踐教學培養應用型人才來滿足社會需求。

3.2基礎設施和總體戰略的不匹配。我國民辦高校大多呈現辦學資源緊張的態勢，如師資力量薄弱、基礎設施不到位、隨意擴招、制度規范不完善等。

3.3培養目標的偏離。我國眾多民辦高校過分注重理論知識的學習，把應用型本科教育辦成了學術型本科教育，在教學過程中，教師脫離了社會，脫離了實際，在培養學生動手能力和創新能力方面嚴重缺失，脫離了民辦高校所應走的路線。

3.4課程比例一邊倒。我國民辦高校在課程設置方面呈現一邊倒的趨勢，過分倚重理論知識，進而忽略實踐環節。

4完善民辦高校應用型人才培養模式的對策建議

4.1找準市場定位

4.1.1明確指導思想。以貫徹落實國家教育部門的教育方針，積極借鑒國外經驗，明確應用型人才的重要意義，深入構建適合民辦高校的應用型人才培養模式為指導思想。

4.1.2確立培養目標。正確理解民辦高校實踐教學與應用型人才培養的科學內涵，明確其定位。滿足社會需求的應用型人才需要具備相應的專業能力，實現培養社會需求的應用型人才的培養目標。

4.2完善基礎設施建設

民辦高校辦學起步資金來源于私人，后期則是考學生的學費作為辦學的主要經濟來源。因此，學校基礎設施不可能一步到位，需要循序漸進，在后續的發展中逐步加大投入，建立、健全基礎設施。

4.3優化課程設置

4.3.1重視課程的多樣化。民辦高校應根據不同的地區、民族、經濟體制特色，專業特色以及培養目標的個人特色，在課程設置方面靈活多樣，體現出應用型人才培養的個性化和多樣化。

4.3.2強調課程的綜合化。在經濟高速發展，產業結構調整的今天，市場對人才的需求發生了質的變化，民辦高校還應根據社會需求，設置或增添專業課程，及時調整和補充課程內容，實現科產結合。

4.4完善校企合作培養應用型人才

加強政府扶持力度，構建校企合作模式。我國市場經濟體制尚未完善，只有在政府政策、法律、法規的支持下，民辦高校才能夠快速健康的發展。建立完善運行機制，只有將“校企合作”辦學模式法定化、合理化、制度化，從戰略上認識到“校企合作”辦學模式的作用，“校企合作”辦學模式才能得到有序的開展。

4.5“雙師型”特色教師隊伍的建設

4.5.1“雙師型”特色教師隊伍建設規劃和制度保障。民辦高校教育的總體規劃應將“雙師型”特色教師隊伍的建設納入其中，為民辦高校建設“雙師型”特色教師隊伍提供強有力的制度保證。

4.5.2加大“雙師型”特色教師隊伍的吸引力度。民辦高校的教師招聘一般是具有較高的學歷和理論水平的應屆畢業生，積極培養青年教師“雙師”素質。用“舊教師”帶“新教師”，通過資源互享，提升教師的理論應用能力和實踐教學能力。

4.6學習國外應用型人才培養模式的經驗

在經濟全球化的大趨勢下，國與國之間的競爭實際上是人才儲備的競爭，德國對能將理論知識應用于實際生產的應用型人才特別重視，英國高等教育歷史悠久，與傳統的大學相比，多科技術大學很關注社會需求走向。以校企合作模式為例，在培養人才時高校負責理論部分，企業負責技能和實踐部分，以企業為橋梁，讓學生充分接觸社會，提高學生的就業能力。

總結與展望

我國民辦高校實踐教學與應用型人才培養模式問題主要表現以下幾個方面：基礎設施和總體戰略的不匹配，培養目標的脫軌，課程比例的一邊倒，師資隊伍單一，評估系統的落后。相對而言，國外在應用型人才培養方面起步較早，在實踐教學與應用型人才培養方面經過大量的實踐與摸索，有著各自特色的應用型人才培養模式。

這對我國民辦高校實踐教學與應用型人才培養模式的啟示主要有：教育觀念的轉變，政府和企業單位應大力支持民辦高校對應用型人才的培養力度，摸索適合自己的應用型人才培養模式。

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