對新視野大學英語教材《讀寫教程》的評價

【摘要】：教材是學生學習課程的根本，是學校教學得以進行的基礎。對教材的評價有利于教材在編寫、選擇及使用方面不斷改進，以期不斷適應日新月異的時代發展。本文擬通過對新視野大學英語教材《讀寫教程》做出簡要介紹，指出其優缺點，并在此基礎上得到啟示、提出改進建議，以對《讀寫教程》完善盡綿薄之力。

【關鍵詞】：讀寫教程;評價;優缺點;建議

教材是教學大綱的體現，高質量的教材不僅符合教學大綱規定的教學要求，而且能為課堂教學提供最佳的語言樣本以及系統性、針對性的語言實踐活動材料，因而教材的選擇是教學成功的關鍵。《新視野大學英語讀寫教程》是由外語教學與研究出版社出版的目前高校普遍選擇的非英語專業教材，其應用范圍之廣涉及到理、工、文各學科。筆者將首先對新視野大學英語教材《讀寫教程》做出簡要介紹，其次將依據一定的標準對教材做出評價，緊接著指出教材的優缺點，并針對其不足指出提出相關改進建議，以期在往后的教學中更好的使用該教材。

一、新視野大學英語教材《讀寫教程》簡介

《新視野大學英語讀寫教程》（第二版）系列教材是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，共分為四冊，每冊 10 個單元。每單元內容均包含：Leading in and exploring the topic、section A、section B和section C四個部分，其中section A、section B各包含一篇課文和section C主要涉及一些相關的練習，教材結構的編排旨在促進學生讀、寫、譯能力的提高。《新視野大學英語》（第二版）因其課本、光盤、網絡三者緊密結合的特點，被譽為“與現代信息技術相結合的立體化大學英語教材”，有助于學生自主學習的開展、知識的鞏固、技能的強化、視野的拓展。與此同時，也可以為教師課題研究提供豐富的資源，促進師生的共同發展。

二、評價的標準及內容

俗話說的好“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，教材評價的標準也是因人而異的。一本好的教材最基本的要符合以下四個標準：國家各項政策法規、國家課程標準、學生的發展要求以及各地的教改要求。筆者主要從教學對象的特點、教學內容、教學目的等角度來評價《新視野大學英語讀寫教程》（第二版）教材。在評價內容上，認為教材評價應從教材與教學理論、教學大綱、學習者之間的關系，內容的選擇以及練習的設計這些方面進行，究其根本是要考察該教材是否符合學生發展的需求，是否能夠促進學生全面的、可持續發展。

三、《新視野大學英語讀寫教程》的優點

1、選材范圍廣泛且貼近生活

《新視野大學英語讀寫教程》的話題選擇廣泛、內容豐富，極大的激起了學生的學習興趣，促進學生學習能力的發展，開拓了學生的視野。所選課文體裁多樣，風格炯異，文章題材廣泛內容豐富，涉及了政治、經濟、語言、時尚、文化、科技、婚姻、工作、體育、風俗人情、性別歧視等各方面。日常生活中的語言材料和現代社會的信息材料，在文章中不斷出現，極大的幫助了學生把語言學習置于以真實的社會生活中。

2、教材編排結構合理

首先，每單元以一段100字左右的leading in and exploring the topic 開始，言簡意賅地點出本單元的主題。其次，leading in and exploring the topic之后，每個單元還設置了 section A 和section B。在section A 和section B這兩部分中，均包含一篇文章兩篇課文雖然內容和體裁有所不同，但大多數情況下都是緊扣一個主題。最后，又緊接著安排了section C，section C部分主要涉及到的是相關的練習，練習與課文內容聯系緊密，有助于學生講之前學到的知識有效地加以運用。此外，《讀寫教程》在新生詞方面，每篇課文出現的新單詞數大約為課文總詞量的5%到7%左右，在第一冊和第二冊中四級詞匯率較多，而在第三、四冊中六級詞匯率較多，這在很大程度上符合學生的要求，提高了大學英語四、六級考試的通過率[1]。

3、教材的實用性強

《新視野大學英語讀寫教程》因其閱讀量較大，詞匯量也隨之增大。詞匯量的出現遵循循序漸進的發展原則，難易漸進，而其重復率則極大的考慮了艾賓浩斯的記憶遺忘曲線理論，在教材使用者即將遺忘新學單詞時，新學的重點單詞會再次出現，激起學生對單詞的記憶[2]。還有，在結構的編排上，《新視野大學英語讀寫教程》section A 和section B部分出現的文章主要側重于學生接受性技能的發展，而緊接其后的section C部分的練習題型所包含的詞匯題、翻譯題、寫作題則側重產出性技能的發展，而這些練習題也是緊扣文章，有利于學生學以致用能力的培養，為今后學生的學習提供一個良好的范例。

4、利于學生自主學習

《新視野大學英語讀寫教程》作為與現代信息技術相結合的立體化大學英語教材，同步提供課本（ Textbook）、光盤（ CD- ROM）與網絡課程（ Online Course），三者緊密結合。在堅持把課本作為最根本的教學工具的同時，《新視野大學英語讀寫教程》同步推出光盤與網絡課程，有助于教學內容的拓寬[3]。由于學生的學習能力、現有水平各異，網絡課程與光盤的同步推出，促進學生的課堂學習及課外的自主學習，極大的幫助了那些吸收水平較差亦或是由于某種原因沒有及時上課的學生進一步學習，以縮小與其他同學之間的差別，減少他們的心理負擔。

四、《新視野大學英語讀寫教程》的不足

1、美國化文化取向過濃

《新視野大學英語讀寫教程》4冊120篇選文中共有76篇美國文章，這些文章使用的均為美式英語，此外，美國人名、美國地名、美國俚語、美語句法以及美語詞匯在文章中頻繁出現，極大的造成了英語語言的美國化。而且在一些文章中出現的人名、地名過偏、過復雜，不利于學生的記憶，在某種程度上還會降低學生的學習興趣。英語教育并不是將我們擁有五千年歷史之久的文化取向去除而采用他國的文化取向，而是在保持本民族、本國文化的基礎上，吸收他國優秀文化、優秀價值取向為我們所用，引導英語學習者接觸、理解與寬容一切英語民族文化[4]。

2、課后練習題的使用效度較低

《新視野大學英語讀寫教程》課后練習題的使用效度低主要體現在其練習繁雜、題量偏大，練習缺乏真實性。在這本教材中練習題的篇幅大多數超過單元總篇幅數的一半，首先在視覺上就給學生造成了巨大的壓力，導致學生可能產生抵觸情緒，繼而影響練習的效果，也就失去了課后練習的意義。在練習題型上，主要有翻譯、閱讀理解、詞匯、句型操練、結構寫作、課文結構分析六大題型，在這些題型的練習中，大多為機械練習，鮮有真實的語言學習任務，因而難以激發學生的學習興趣。

五、啟示和建議

針對《新視野大學英語讀寫教程》出現的不足，筆者對《新視野大學英語讀寫教程》提出以下建議：

1、教師在教學過程中在介紹美國文化的同時，盡量增加中美文化的對比分析，幫助學生了解并正確看待美國文化。在教材編寫上，編者可以選用一些描寫中國文化的相關文章，不僅可以做到中外文化的對比，而且可以增強中華文化意識。

2、針對練習題使用效度低的問題，編者應注重增加練習題的題型，適度增加練習題的難度，多使用開放性的練習題，一邊激發學生的思維能力，進而增強其運用練習題的效率，同時促進學生的自主學習。

參考文獻：

[1] 蔣業梅.大學英語讀寫教程常見練習的使用效果研究——以《新視野大學英語讀寫教程》

為例[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版， 2009（1）： 94-98.

[2] 夏紀梅.現代外語課程設計理論與實踐[M].上海：上海外語教育出版社， 2002.

[3] 肖宏宇.淺論話題式閱讀在大學外語教學中的作用[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學

版，2007（3）： 138-141.

[4] 周玉林.全面貫徹《基本要求》體現職教英語特色[J].上海：外語界， 2003（3）： P76～79.