獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語聽說課現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略

【摘要】：本文分析了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語聽說課的教學(xué)現(xiàn)狀，剖析了造成這一現(xiàn)狀的原因，最后提出了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語聽說課的改進(jìn)策略。教師應(yīng)該更新觀念，改變教學(xué)模式，通過第二課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生提高英語聽說能力。

【關(guān)鍵詞】：獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)英語聽說課;改進(jìn)策略

1.引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際間的對(duì)外貿(mào)易和文化交流日益頻繁。這也要求大學(xué)生必須具備較好的英語口語交際能力。但事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生卻聽不懂，講不出，難以與外國(guó)人交流。本文探討了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語聽說課所面臨的現(xiàn)狀，并對(duì)這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源進(jìn)行分析，最后提出了大學(xué)英語聽說課的改進(jìn)策略，從而希望提高學(xué)生的英語交際能力。

2.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語聽說課的現(xiàn)狀

雖然獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生基本上都有多年英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但是大部分學(xué)生卻無法用英語進(jìn)行對(duì)話和溝通。其根源在于：客觀上受應(yīng)試教育和等級(jí)考試的影響，師生對(duì)英語聽說能力的培養(yǎng)不夠重視。目前，我國(guó)大多數(shù)英語能力測(cè)試都是以筆試為主，如高考，大學(xué)四、六級(jí)考試等，重視的是語言基礎(chǔ)知識(shí)和語法的考核，輕視聽說能力的考核。在四、六級(jí)考試的影響下，教學(xué)內(nèi)容重視基礎(chǔ)知識(shí)和語法的講授，而忽視了對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。另外，在課時(shí)安排上也厚此薄彼。大多數(shù)獨(dú)立院校大學(xué)英語課時(shí)是每周4課時(shí)，而聽說是每周2課時(shí)。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行聽說方面的訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生通常聽不懂，或者聽懂了說不出來，從而導(dǎo)致了“啞巴英語”和“中式英語”的產(chǎn)生。

此外，在四、六級(jí)考試的壓力下，目前我國(guó)獨(dú)立院校的英語聽說教學(xué)仍然是教師主講，學(xué)生主聽，教學(xué)方法單一。

3.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語聽說課改進(jìn)策略

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語聽說課所面臨的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為大學(xué)英語聽說課的改革迫在眉睫。

3.1更新觀念，重視學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)

獨(dú)立院校和教師應(yīng)該注重學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，在講授語言知識(shí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的聽說技能。學(xué)生也應(yīng)該給予聽說足夠的重視，多聽多練，不斷提高語言交際能力。

3.2 改變教學(xué)模式，采用任務(wù)型教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的英語水平，課前教師將學(xué)生分為不同的任務(wù)組，如背景介紹組，生詞釋義組，大意概括組，意義復(fù)述組等。然后根據(jù)單元主題，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)布置個(gè)性化任務(wù)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中來。

3.3 創(chuàng)建英語第二課堂，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地記單詞，學(xué)語法，做閱讀，練聽力，從而加大英語輸入的數(shù)量。同時(shí)也會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語，進(jìn)而提高英語輸出的質(zhì)量。

我們可以通過定期的開展英語活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣，如朗誦英語詩歌，編排英語話劇，練習(xí)英語電影配音等。

3.4教師以情感介入，促進(jìn)英語聽說教學(xué)

喬姆斯基曾經(jīng)說：“學(xué)習(xí)過程中，焦慮感越大，成功率越小”。在聽說交流過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)緊張不安、聲音急促、不知所措，因此，教師應(yīng)努力消除學(xué)生開口說英語的緊張、焦慮和自卑，幫助學(xué)生建立自信，讓學(xué)生敢于用英語進(jìn)行交流。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不要立即打斷糾正，要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，婉轉(zhuǎn)地提出建議。

3.5 建立自主學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)的課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的以教師為中心，單純講解語言知識(shí)和技能的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處熤鲗?dǎo)的、學(xué)生為中心的，既傳授一般的語言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

因此，大學(xué)英語教師要敢于打破傳統(tǒng)，積極引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的模式，幫助學(xué)生改變觀念，使他們由課堂的被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與者，從而減少對(duì)教師的依賴。另外，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在聽說教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。總之，在大學(xué)英語教學(xué)中，無論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)在思想上正確對(duì)待自己角色的轉(zhuǎn)變，從而在聽說能力提高中發(fā)揮各自的作用。

4. 結(jié)語

英語聽說能力的提高是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過程。在這一過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該更新觀念，善于打破常規(guī)，推陳出新，不斷改進(jìn)大學(xué)英語聽說課的教學(xué)方法和教學(xué)模式。一方面，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生克服情感障礙，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷加大英語的輸入。另一方面，學(xué)生應(yīng)該積極的配合教師，積極地參與到課堂的英語教學(xué)和課外的英語活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生在英語聽說課上的作用，積極促使學(xué)生進(jìn)行英語輸出。只有教師和學(xué)生良好互動(dòng)和配合，才能不斷提高學(xué)生的英語聽說能力。

參考文獻(xiàn)：

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