注重培養學生的自主學習能力

【摘要】：在教學過程培養學生的自主學習能力，將對生物學的教學質量的提高有很大的幫助，結合教學實際，現從幾個大方面介紹生物學教學中有效指導課堂自學的方法。

【關鍵詞】： 精講精練;設計問題;安排合理;找準要點;設置評價

生物學教學大綱明確規定，要培養學生觀察能力、實驗能力和思維能力的同時，培養學生不斷獲取和運用生物學知識的自學能力。在實施素質教育的今天，教師不僅要教學生學會，更重要的是教學生會學。

課本是教學之本，學生知識大部分來源于課本。在教學中，根據教學內容面向全體學生提出明確的學習目標，讓學生有針對性地閱讀，尋找答案，培養其自學能力。但教師的講授時間也相應縮短，教學任務難于完成，這與學生自學的時間的矛盾就更加突出。要解決這一矛盾，更應該做到對課堂自學有效指導。

在課堂教學中指導學生自學可以提高學習效率。進行課堂自學的指導，目的在于更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，減輕學生過重負擔。

以下是指導學生課堂自學方面的一些探索。

一、精講精練，節省時間，解決好教與學的矛盾。

要做到精講精練就要深入分析大綱和教材，列出章節精講的內容和必講的重點和難點，將講全講細改為講準講精，給學生留下較充裕的自學時間。要解決好教與學的矛盾，教師要教會學生怎樣學，“授之以魚，不如授之以漁”，相信學生有一定的自學能力。

二、設計問題，精心設疑，讓學生帶著問題自學。

自學的目的不能是盲目的，總要先布置思考題，讓學生帶著問題自學，才會收到很好的效果。設計問題的優越性在于，一指導探索課本內容的方向;二引導學生通過讀課本思考得出正確答案;三促使學生發現自己一時薄弱的環節，充分調動學生的主動性和內驅力，使學生帶著欲望進入學習境界。

三、安排合理，有的放矢，避免讓時間無效流失

課堂時間有限，不可能安排太多的自學時間，所以應該合理安排，選擇有利于點撥的內容自學。每節教材的前言和對某些現象或過程的描述由教師講解較好，并適當增刪內容，力求做到生動，富有吸引力，以激發學生的求知欲望，并起到對自學內容的引導作用。而對教材中的基本概念、基本理論等，一般由學生獨立閱讀，自己得出準確答案。對于重點的知識、難點或理論聯系實際的問題，盡量啟發學生獨立思考解決，以達到培養學生自學能力的目的。

四、找準要點，及時點撥，讓學生猶如醍醐灌頂 。

學生自學能力有限，如整章整節自學，易造成學生只看到字面意思，不理解內涵。教師在教學中應充分估計問題和要點、難點，布置自學后要注意學生的動向，及時進行點撥。

五、設置評價，激發熱情，充分提高學生能力。

通過課堂自學，可以培養學生的自學能力，但學生的能力和水平有限。如單有任務布置而沒有檢查，自學就無法落實，而有檢查沒有評價也會打擊學生自學的熱情。在教學中，對一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學生討論，再由學習基礎較好的學生進行回答，并當場給予評價，對回答好的打成績予以鼓勵。同時對于基礎較差的學生則多指導如何區分重點、如何進行歸納分析等，多給他們發言的機會，充分肯定優點，以激發其自學的信心和興趣，從而提高自學能力。當然對學生課堂自學的指導，并非一朝一夕的事情，需要我們不斷地努力，從點滴的教學做起，遵循循序漸進的原則，這樣才能不斷提高學生自學能力。

當然，教學有法，但教無定法，只要我們善于用心探索，善于研究教材，研究教學大綱，研究學生，我們就會在教學中有很大的收獲。