“差別式”教育在應用技術型高校中的探索與實踐

【摘要】：本文將對90后應用技術型高校大學生的具體特點進行分類闡述，結合應用技術型高校學生的特點進行“差別式”教育，尋求“差別式”教育理論依據進行具體闡述，結合實際的工作進行有益嘗試和探索研究，進一步提升應用技術型高校學生教育工作的水平，使學生教育工作能因人而異，因材施教。

【關鍵詞】：差別式教育;應用技術型

隨著國家和省、市政府對應用技術型院校鼓勵政策和措施的不斷出臺，各地應用技術型院校蓬勃興起，推動了我國教育事業的迅猛發展。由于應用技術型高校的自身特點有別于研究型院校和高職院校，特別是在學生教育方面，各應用技術型高校都在探索一套針對性強、行之有效的教育理念。本文將對90后應用技術型高校大學生的具體特點進行分類闡述，結合應用技術型高校學生的特點進行“差別式”教育，尋求“差別式”教育理論依據進行具體闡述，結合實際的工作進行有益嘗試和探索研究，進一步提升應用技術型高校學生教育工作的水平，使學生教育工作能因人而異，因材施教。

國內應用技術型高校興起的時間較晚，在學生教育工作方面主要借鑒老牌本科院校的固有經驗，但在應用的過程中并不是所有的固有的教育經驗都適用于新興的應用技術型高校，因此，各應用技術型高校負責學生工作的部門都投入的大量的人力、物力進行學生教育方面工作的研究，但理論研究偏多，能夠把研究的理論應用于工作實踐的偏少。共性問題的研究偏多，差別式的研究偏少。整體問題的研究偏多，個性問題的研究偏少。此次立項的研究是結合我院十余年學生教育工作的實踐，在學生思想政治教育、日常管理、學習態度、理想信念、道德觀念、人文素養、個性心理等方面總結提煉，創新思路，多途徑、多角度對學生管理工作進行剖析，使學生教育工作由被動變主動，開拓學生教育工作新局面。

國外由于應用技術型高校有著悠久的建校歷史，在學生教育方面有著適合它國國情和學生實際的教育模式，但放大的民主、過度的自由導致學生教育工作模式泛泛，并沒有太多適合我國國情和學生實際的教育經驗可借鑒，因此，作為應用技術型高校的學生思想政治教育和管理工作者，有責任也有義務創新學生教育工作模式。

一、差別式教育理念

所謂差別教育，即要求教師從學生的實際情況和具體特點出發，有區別有針對性地進行教學。

差別教育，是一個有悠久歷史的教學原則。古代教育著作《學記》中指出：“學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者之心之莫同也。”提出了教學要根據學生這四種小同的缺點，區別對待，發揮其優點，克服其缺點。孔子也提出過“視其所以，觀其所山，察其所女”，要求教師要細心地觀察學生，根據學生的小同特點及存在問題的小同原因，有差別地進行教學。

一定年齡階段的學生，他們的心理和生理特點具有一定的穩定性和普遍性，又具有一定程度的可變性和特殊性。這是因為一定年齡階段的學生在生理上，特別是在大腦和神經系統的發展上都要經歷一定的過程，他們所掌握的社會經驗、知識和行為規范的深度也有一定局限性。這就使一定年齡階段的學生，在生理和心理的發展上具有一定的共同特征。同時又必須看到學生的個性特點和個別差異。這些特點和差異，一般是山下列原因造成的：各個學生的具體生理條件和家庭、親友等周圍環境的小同，所受到的教育的具體情況小同，及其主觀上對待問題的態度的小同，即或是同一年齡階段，各個學生在心理發展上的速度、內容、思想而貌和才智特點也有明顯的小同。教學中，只有針對學生的共同特點和個別差異，因材施教，才能使教學具有普遍的適應性，并根據小同學生的特點使他們的個性得到充分的發展。

二、應用技術型院校差別式思政教育研究

（1）加強調查研究，全而了解學生。既要掌握全班學生的一般特點，如全班學生學過什么沒學過什么，他們的知識基礎，接受能力，學習風氣，學習態度等;也要了解每個學生的具體情況和具體特點，如學生的興趣、愛好、能力、性格以及氣質特點等。既要了解學生的優點和特長，也要了解學生的缺點和小足。這些，可以通過觀察所得，通過和學生交談所得，更為行之有效的是通過學生作文作全而集中的了解。

（2）處理好一般與個別，集體與個人，點與而的關系。教師的教學，要從大多數學生的水平出發，同時也要兼顧個別學生。教師要盡可能了解每個學生，針對學生的情況和特點進行教學。但是，教學小能事事從個別學生的水平出發，更小能以個別輔導代替課堂教學。否則，班級授課，就會變成古代的個別施教。正確的方法，是在個別了解情況的基礎上，運用研究分析的方法，從個別看到一般，從個別典型中研究其代表。根據小同類型學生的小同問題，因材施教，盡可能地照顧個別特殊的學生。

（3）要正確對待個別差異。要承認學生中的個別差異，并根據其差別因材施教，發揮每個學生的長處，彌補其短處。教師對于某些才智出眾或有特殊才能的學生，要精心培植，積極創造條件，給以充分鍛煉的機會，嚴格要求他們，使他們更快地成長。同時，也小要忽視大多數學生，特別是對差生，更要注意發現其積極因素，鼓勵幫助他們樹立信心，創造轉化條件，因勢利導，在原有的基礎上，使他們得到充分的發展。承認差別，正確對待差別。要求教學具有針對性，對小同水平和特點的學生，要提出小同的要求，小能“一刀切”。

（4）針對學生的個性特點，采取小同的方法，提出小同的要求。對注意力小集中，學習小專心的學生，要多檢查提問，使其注意力集中于學習上;對學習上小大膽小主動學習信心小強的學生要創造條件，使其看到自己的成績和進步。要多鼓勵，樹立學習信心，能大膽主動地探求問題;對學習上粗心大意，作業粗糙馬虎的學生，要經常嚴密細致地檢查他的作業，指出答題中存在的問題，提出嚴格要求，使其養成嚴密細致的學習習慣;對實踐經驗少觀察能力弱的學生，要注意引導他們細致地觀察事物，發展他們的觀察能力。總之，教學要根據學生的個性特點區別對待，加強個別指導，使具有小同個性特點的學生，都能得到充分發展。