在中學歷史教學中應用影視資源需要注意的幾個問題

【摘要】：隨著現代教育技術的普及和歷史課堂教學改革的不斷深化，合理、恰當地開發利用歷史題材影視資源，是歷史教學改革中必須重視的環節，需要我們廣大的中學一線歷史教師進行更深入的理論和實踐研宄。本文針對當前教學實踐中的一些誤區，提出了五點建議。

【關鍵詞】：中學歷史;歷史教學法;影視資源;實踐建議

眾所周知，影視資源具有強大的教育功能，會對社會民眾尤其是青少年兒童的成長產生巨大影響。教育部在2001年頒布的《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》中指出：“隨著廣播電影電視事業的飛速發展，近年來歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。”在現代教育技術的支持下，影視信息不僅是歷史教學的輔助手段和再現工具，同時也是課程教學結構中的一個重要因素，把影視資源轉化為學科資源，引入課堂教學，探究正確的教學策略，在提高學生學習歷史的興趣，拓寬學生知識面，構建以學生自主活動為主體的教學方式，培養學生情感態度價值觀等方面的重要作用不容忽視。

然而，在具體教學的實踐中，時常出現一些問題與誤區。比如，使用的影視資源片段與教學主題脫節，影視資源片段的使用效益還停留在表層，對于國外的影視資源持拿來主義態度，等等。“為放電影而放電影”，是中學歷史教學最容易出現的傾向，而且有人抱怨，一堂課有限的45分鐘，甚至根本不夠放一部電影。比如某些教師講甲午戰爭播放《甲午風云》，講抗日戰爭時播放《亮劍》，完全“為放電影而放電影”。根據新課程改理念的要求，用整堂課放電影不僅不是一個科學的教學方式，也不是我們歷史教學的理想追求。

一、要明確使用目的

歷史教師不能單純為使用新資源才使用，而應該是為提高課堂的有效性而運用歷史題材影視資源進行教學，達到提高歷史教學質量和效果的目的。在進行備課的時候，不僅要從教材上準備，也要從方法和手段上準備，要全盤考慮，做到有備無患。在課堂中運用歷史題材影視資源，是為了更有利于教師的教授、學生的學習，所以在使用時必須有明確的使用目的，明確如何在圍繞教學整體目標的基礎上，更好地服務教學，實現目標。在這個過程中，教師更要考慮到，所精選和運用的歷史題材影視資源對學生的學習會產生什么樣的功效，在教學過程中要細化到每一個教學環節，設置小而明確的教學目標，讓學生有明確的學習方向;考慮所選用的影視資料對他們進行知識的理解與掌握、能力的培養與發展、提高情感態度價值觀方面會具有怎樣的作用及效果，一小步一小步地設計課堂教學環節，讓每一個學生都能循序漸進地牢固地掌握歷史知識，發展能力，培養情感態度價值觀，從而提高歷史課堂的有效性。

二、要合理設計教學

教師在運用影視資源時，要做到精挑細選，簡明清晰，避免所選用的影視資料繁瑣過密或冗長拖沓等。在課堂中合理規劃，安排得當，要考慮到每一個設計在實際操作時所需要用的時間，使最有效的信息在最短的時間里呈現出來。也不能在歷史課堂上過度引用影視資源，否則喧賓奪主，弄巧成拙。課堂如果只有內容花哨、熱鬧、感官刺激，沒有展開積極的教學思維，沒有實實在在的收獲是失敗的。教師作為課堂的引導者，應根據具體的教學目的和教學內容，選擇運用于課堂教學的影視資源，應該最形象與生動、最能突出所教學內容的實質、最具有典型性和代表性，具有廣泛而強有力是適應性，而不是面面俱到、龐雜臃腫。

三、要突出運用重點

在中學歷史教學中運用歷史題材影視資源，主要緊扣教學的重點問題，目的在于化難為易，化繁為簡，幫助師生在教學過程中突出重點、突破難點。如果偏離教學重點，就會矯枉過正，喧賓奪主，很容易對教學造成負面影響，反而弄巧成拙。所以，要圍繞重點內容、緊扣學習主題進行影視資源的搜集、整理以及應用，這樣才能使歷史題材影視資源在教學中的實效發揮的淋漓盡致。由于教學時間和內容所限，教學中應用歷史影視材料須依據所傳授歷史知識的特點，特別是應針對教學的重點、難點，典型的人物、事件，進行選材，選取最能突出所傳授內容實質的歷史影視資料，以強化教學效果。在選用時盡量釆用短片或對原有資料進行剪輯，以更加貼近中心，突出重點，突破難點，使學生能更好地掌握、理解歷史知識，進而提高學習質量。

四、要與其他方式結合

教學內容的確定決定教學方法的選擇，教學方法的能正確選擇決定著教學內容是否有效走向教學目標。教學方法主要根據教學的實際情況進行綜合運用。如果只是“為放電影而放電影”，單純地標新立異，過多的在歷史課堂上引用影視資源，不分時間、內容，用一節課的大部分時間播放影視，就會矯枉過正，喧賓奪主，重形式而輕效果，對學生造成由教師的“填鴨式的滿堂灌”變為另一種被動的“電灌”，反而弄巧成拙。一堂課下來，不見對歷史事件、歷史現象、歷史人物的有效解讀和闡釋，只見活動的熱鬧，沒有其他任何意義，也無法發揮影視運源應該有的歷史教育功能。所以，從教學優化的角度說，影視資源要結合其他教學方式綜合使用，從而發揮更大的效益。教師要緊扣學習的主題，將影視資源穿插在傳統的講述法、討論法等教學方法中，使影視教學與其他教學方式有機地組合在一起。有效的教學過程就是教師對教學方法的不斷選擇和靈活運用的過程。影視資源要結合其他教學方式綜合使用，不僅使各自的優勢得以發揮，更體現出整體的功效，使歷史課堂的有效性最大化。

五、要調動學生的主體性

教學過程不僅是傳授知識的過程，而且是師生在理性、情感方面的動態交往過程。課堂教學中要使教師傳授的知識、提供的信息讓學生產生強烈的求知欲望、積極的思維活動和強烈的內心體驗，要求教師要調動學生。形象具體、生動活潑是影視資源最為顯著的特點。在影視資源中，有許多內容貼近學生、貼近生活、貼近社會，使歷史課的內容和情趣越來越豐富，有利于激發學生學史的激情和興趣，這是歷史題材影視資源運用于歷史課堂最基本的意義。歷史題材影視資源作為形象生動、直觀新穎的教學材料運用在中學歷史課堂中，可以替代歷史教師抽象空洞甚至乏味地口頭講述，用直觀的、生動的、具有沖擊力的畫面吸引學生、感染學生，依托活生生歷史事實，對歷史進行擬真的復現，營造出濃郁厚重的歷史氛圍，讓學生產生生動、形象的感性認識，適時地將學生興趣指向的“興奮點”點燃，有機地激發他們的學習興趣和注意力。所以歷史題材影視資源的運用，要能夠盡可能地調動學生學習的積極性、主動性和創造性，培養學生的積極思維，使學生的求知欲望一觸即發，幫助他們更好地進行自助學習、合作學習和探究學習，而且使他們樂學、愛學，在不知不覺中接受大量的歷史知識信息，體現教學中的主體地位，讓教學效果事半功倍。

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