淺析進行大學(xué)生人際交往訓(xùn)練研究的背景及意義

【摘要】：大學(xué)生人際交往問題是目前大學(xué)生心理健康教育工作的重要部分，本文將對其進行人際交往團體訓(xùn)練的研究背景和意義進行初步分析。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;人際交往訓(xùn)練;心理困擾

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在上世紀80年代中期，大學(xué)生群體心理困擾的比例為22.7%。在90年代，這一比例上升為到24.8%，而進入到21世紀以來，這一比例已高達31.2%，存在心理困擾的大學(xué)生比例呈現(xiàn)出快速增長的趨勢。

在這一背景下，大學(xué)生主要存在哪些心理困擾，而高校又是如何解決大學(xué)生的心理困擾已成為社會普遍關(guān)注問題。2010年11月—2012年2月，中國大學(xué)生網(wǎng)和中國雜志社針大學(xué)生的心理困擾進行了為期4個月網(wǎng)上投票調(diào)查，有近4萬名來自全國各地的大學(xué)生參與了投票，投票的內(nèi)容主要涉及到大學(xué)生心理困擾形成的原因、心理困擾的現(xiàn)狀、心理困擾的特點以及解決心理困擾的方法等。中國大學(xué)生網(wǎng)根據(jù)此項調(diào)查內(nèi)容完成了《2010—2011年度大學(xué)生心理健康調(diào)查報告》。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，引起大學(xué)生心理困擾的原因排在前五位的分別是人際交往帶來的壓力、自我處理問題能力不夠、情感因素、學(xué)習(xí)壓力、不能適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，比例分別為76%、52%、47%、43%、24%。據(jù)此可知，大學(xué)生人際交往過程中產(chǎn)生的壓力是引發(fā)大學(xué)生心理困擾的首要也是最重要的因素。除上述調(diào)查結(jié)果之外，也有相關(guān)的研究和調(diào)查表明大學(xué)生人際交往過程中產(chǎn)生的壓力對引發(fā)大學(xué)生的心理困擾產(chǎn)生很大的影響。近幾年來，大學(xué)生因人際交往困難而導(dǎo)致走向犯罪或自我終結(jié)的事件時有在網(wǎng)上公布或曝光，這也引起了社會、學(xué)校和家庭對大學(xué)生人際交往的重新審視。

大學(xué)生人際交往關(guān)系是在特殊的校園環(huán)境下構(gòu)建的，它不僅是高校心理健康教育著重關(guān)注的內(nèi)容，同時還是高校思想政治教育應(yīng)關(guān)注的問題之一。為此，作為高校的心理健康防護人員和思想政治教育人員，我們應(yīng)給予大學(xué)生更多的心理關(guān)注，了解他們?nèi)穗H交往的現(xiàn)狀，為他們的人際交往提供合理的建議，并采取積極有效的措施來幫助他們解決和減少人際交往中出現(xiàn)的問題。

大學(xué)生人際關(guān)系有廣義和狹義之分，廣義的大學(xué)生人際關(guān)系包含了與大學(xué)生所有的人際聯(lián)系，而狹義的大學(xué)生人際關(guān)系特指的是大學(xué)生與學(xué)校或者學(xué)校周圍的人建立的交往聯(lián)系。現(xiàn)階段，我國學(xué)者對大學(xué)生人際關(guān)系的研究側(cè)重點放在狹義的人際關(guān)系上，比如如何解決大學(xué)生人際關(guān)系中產(chǎn)生的問題，如何促進大學(xué)生人際交往的改善，提升大學(xué)生人際交往能力的具體措施等等。隨著國內(nèi)學(xué)者研究的不斷深入，創(chuàng)新提出了促進學(xué)生人際交往關(guān)系提升的很多措施和方法，如有的學(xué)者主張大學(xué)生要自我檢查，有的學(xué)者主張社會學(xué)校為大學(xué)生人際交往提供更廣闊的平臺，有的學(xué)者提出把大學(xué)生人際交往作為高校的一門必修課程，有的學(xué)者主張通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式來促進大學(xué)生的人際交往。我國學(xué)者樊富珉主張改變現(xiàn)有的教學(xué)模式來促進大學(xué)生交往，他認為在課堂上應(yīng)該突出團體的相互聯(lián)系與合作，在合作中讓每個成員互相觀察，了解和接受對方，并讓每個成員學(xué)習(xí)其他成員合理的交往方式，最終達到實現(xiàn)改善大學(xué)生的人際交往關(guān)系和提高人際交往能力的目的。樊富珉的這一研究理論實質(zhì)上就是人際交往訓(xùn)練理論，事實上，我國有很多學(xué)者在上世紀90年代就開始探索如何通過人際交往訓(xùn)練的方式來改善大學(xué)生的人際交往，如王曉剛在1997年發(fā)表《新課程下的大學(xué)生人際交往關(guān)系》一文，就是針對人際交往訓(xùn)練相關(guān)理論進行的研究。

人際交往訓(xùn)練作為一個富有生命力的改善大學(xué)生人際交往的方式，其開展的群體對象改如何界定，一直是我們進行研究要關(guān)注的重要問題之一。我認為，人際交往訓(xùn)練的性質(zhì)和目的決定了要選取的學(xué)生群體范圍。如果是出于研究人際交往訓(xùn)練的相關(guān)理論并提高學(xué)生的實際交往能力，在課程設(shè)置上以設(shè)置選修課為主，并讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣而自由選擇。而人際交往訓(xùn)練的目的在于解決大學(xué)生人際交往中出現(xiàn)的問題，那么就要對學(xué)生群體進行甄選，選取的原則是盡可能的選取那些再人際交往上存在相同或者類似的心理困擾的學(xué)生群體參與。例如我國學(xué)者汪偉研究范圍固定在選擇《心理健康》這們課程的學(xué)生之中，主要通過授課的方式來對被選學(xué)生進行人際交往訓(xùn)練。學(xué)者宋大力在研究中，把范圍固定在了大一新生群體，把存在交往困擾，有意愿改善的學(xué)生作為主要的輔導(dǎo)對象，并對他們展開多種形式的訓(xùn)練活動。筆者的研究目的是如通過人際交往訓(xùn)練來提高大學(xué)生的人際交往能力，為此堅持學(xué)生自愿選取的原則。

21世紀初，中華人民共和國教育部頒布了《關(guān)于加強普通高校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，鼓勵各大高校開展多種形式的高校心理健康教育，并積極探索新的教育方式。該項意見頒布后，國內(nèi)很多高校積極的做出了相應(yīng)，加強了心理咨詢輔導(dǎo)室的的工作建設(shè)，而心理健康教育這門課也成了大學(xué)生必選的一門課之一。心理健康教育課程是對大學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的重要方式之一，這一點已經(jīng)得到了國內(nèi)外學(xué)者的認可，但是如何進一步改進人際交往訓(xùn)練，如何通過人際交往訓(xùn)練提高大學(xué)生的人際交往能力，如何提高大學(xué)生的人際交往能力，改善大學(xué)生的人際交往關(guān)系，仍是高校教育普遍關(guān)注的問題。

現(xiàn)在雖然很多高等學(xué)校都開開設(shè)了大學(xué)生人際關(guān)系人際交往方面的課程，但是對于課程自身及課程效果的評價，國內(nèi)還缺乏足夠的研究。該研究以評價人際交往訓(xùn)練的效果為出發(fā)點，運用人際關(guān)系的相關(guān)量化表冊作為評價工具，通過前測后測的準實驗設(shè)計，對自愿參與人際交往訓(xùn)練的學(xué)生在交往焦慮、容納他人、交流恐懼等方面改善效果進行了深入考察，以揭示該課程對改善大學(xué)生人際關(guān)系中的作用機制。

本研究通過量表進行前測和后測，為人際交往訓(xùn)練對大學(xué)生人際交往能力的效果提供理論依據(jù)，同時還可以通過量表分析大新學(xué)生有哪些人際交往方面的心理困擾，然后有針對性地制定干預(yù)策略，這也為大學(xué)心理教育工作拓寬了渠道，還能為培養(yǎng)和改善大學(xué)生的人際交往能力探索出一條新路子。作為一種改善人際交往能力途徑的人際關(guān)系人際交往訓(xùn)練，在成為提高大學(xué)生人際交往能力的有力途徑方面，怎樣衍生為一種培養(yǎng)模式。

所以，探討人際交往訓(xùn)練在改善大學(xué)新生人際關(guān)系，提高大學(xué)生人際交往能力中所發(fā)揮的作用是本研究的目的。意欲通過實證研究，進一步了解高校人際交往訓(xùn)練開設(shè)的意義所在，從而為該課程或者人際交往訓(xùn)練在高校開展的可行性和必要性提供借鑒，是該研究的主要現(xiàn)實意義。

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