淺析思想政治教育的育人功能

【摘要】：思想政治教育的育人功能是最基本的功能。本文從思想政治教育的功能的概念入手，通過育人功能的弱化表現，找到其弱化的原因，而最終實現思想政治教育育人功能的再生

【關鍵詞】：思想政治教育;育人;弱化;再生

思想政治教育有多種功能，育人功能是最基本的功能。思想政治教育育人功能發揮的程度如何，直接影響著思想政治教育的總體效果。要想實現思想政治教育的目的必須有效發揮思想政治教育的育人功能。

一、思想政治教育育人功能的概念

功能是一事物對另一事物發揮的作用。有學者認為“思想政治教育功能是指思想政治教育所發揮的效能和它具有極其重要的社會作用。”角度不同，思想政治教育的功能劃分也不同，有正功能、負功能，內部功能、外部功能，個人功能、社會功能等不同劃分。育人功能則屬于個體功能。思想政治教育以人為對象，擔負著塑造和培育人的思想政治素質、實現人的自由全面發展的任務?！八枷胝谓逃斯δ?，是指通過思想政治教育活動，對思想政治教育對象施加教育與影響，促進教育對象素質全面提升，幫助其成才所產生的有利作用?！庇斯δ苁撬枷胝谓逃罨镜墓δ?，是思想政治教育存在和發展的重要基礎。

二、思想政治教育育人功能的表現

1、養成良好的政治素質

思想政治教育是教育者根據社會的要求對受教育者進行教育的實踐活動，具有一定的階級性。思想政治教育培養的人才首先應該是政治方向明確、政治立場堅定、政治態度鮮明、政治品質高尚的人才。思想政治教育通過各種教育活動與政治實踐活動，幫助受教育者逐步習得并內化符合社會要求的政治理想、政治品質，堅定一定政治立場和政治態度，表現出一定的政治信念，從而確立個體正確的政治方向。培養受教育者的政治敏銳性、政治判斷和政治參與行為，做到知行合一。

2、培養高尚的思想道德素質

道德素質是指個體在后天的環境和教育影響下所形成的道德認知、道德情感、道德意志、道德行為等道德品質的總和。思想政治教育涵養高尚的道德素質，主要通過引導個體實現道德社會化實現，具體表現為形成正確的道德認知、養成良好的道德行為、提高道德踐行自覺性。

3、培養完善的人格

素質健全的人格是思想政治教育的重要任務。在塑造人格的過程中，思想政治教育根據社會要求和個人思想道德的規律，一方面讓受教育者明確自己的奮斗目標，明確認知、情感、態度、價值觀和相應的行為。另一方面又通過有效的實踐活動去鞏固認知、情感、信念、意志。豐富人的需求也是在促進人格的完善，這種需求不僅在物質層面需要豐富，更重要的是精神層面。思想政治教育更加注重精神層面的育人，豐富人的精神境界。

三、思想政治教育育人功能弱化的表現及原因

在我國的學校中，思想政治教育占據著重要的位置，尤其是在高校中，開設了思想政治理論課的公共必修課。但與此相對應的卻是育人效果與重要地位的沖突，這是由于多種主客觀因素造成的。

1、育人功能弱化的表現

首先，“政治化”傾向明顯，弱化了育人功能?，F實育人過程中形成了多強調社會價值，少強調甚至貶低個人要求的模式。導致了青少年出現犯罪、道德損失等社會問題的時候，思想政治教育卻無力解決，不能從個人需要解決問題。其次，個體發展與整體發展和諧的狀態才能使思想政治教育有效發揮。在實際生活中，經常會出現片面夸大整體效應，勢必會弱化受教育者全面發展的要求，不利于個體發展與整體利益的協調，反過來也會危及整體利益。此外，教育者在傳播馬克思主義真理的過程中，或多或少加入了自己的主觀因素，其中有些是教育者意識不到的錯誤。加上客觀因素的影響，受教育者很有可能在認知和行為上出現偏差，這樣就很難把握育人功能的走向。

2、育人功能弱化的原因

以往的思想政治教育的育人功能多表現為約束性強，注重共性，注重社會的發展。在當時的背景下，這種育人方式能起到一定的積極作用。隨著社會和人的發展，傳統的思想政治教育育人功能不能滿足甚至會阻礙人的全面發展。學生的思想道德素質的培育是需要多個角度的，但是我們總是習慣于把堅持正確的政治方向的角度涵蓋所有的方面，就會出現“泛政治化”的傾向。這是思想政治教育育人功能弱化的根本原因。此外，思想政治教育育人功能的外部環境也影響了其弱化。經濟全球化、政治多極化、科技和信息網絡的復雜多變的國際環境不僅打開了人們的視野，也給我們帶來了必然要面對的挑戰。文化的多元化也引起了學生的精神和信仰危機，不僅是來自西方表面價值觀的滲透，也來自國內“歷史虛無主義”等價值觀的影響。教育者的教育理念偏差、受教育者的參與程度也在不同程度上成為了影響思想政治教育育人功能弱化的內部因素。

四、思想政治教育育人功能的再生

思想政治教育育人弱化有多種表現，必須找到解決的對策和建議。解決育人功能的弱化必須依賴于育人功能的再生。在尋求解決對策中要突出個性化教育的特點，讓個人價值和社會價值朝著和諧的方向發展。

1、加強預設教育

預設教育是在課堂教學中常用的教學模式。預設教育要求教育者在進行教學設計時，設計的目標不僅要注重認知目標，更要注重能力和情感目標，注重思想政治教育的育人質量。在進行教學之前，教育者要充分考慮課堂中會出現什么情況，針對每種情況預設出“彈性”方案。針對受教育者提出的相關問題、爭論都要以學生的真實需求為主，對學生的現狀有準確的把握，立足于現實，從實際出發，激發受教育者學習的積極性、主動性，這樣才能使受教育者配合教育者，形成有效溝通與交流的生態課堂。

2、強化激勵教育

激勵教育強調主體和客體的統一、內因與外因的統一、知與行的統一。激勵教育和思想政治教育育人功能都以尊重個體為前提。教育者必須把受教育者作為能動的個體看待，尊重他們的主動性和創造性，把握他們的心理特點，促進個體的全面發展。激勵教育就是在育人過程中讓受教育者達成思想共鳴，讓情感更加具有感染性，并激發受教育者的意識，導向實踐。但是，以往思想政治教育者主要從社會需要出發，較少考慮或不考慮個人的需要，往往從教育者自身條件出發，不考慮受教育者的興趣、愛好、思想水平或接受能力強調理解要堅持，不理解也要堅持等，致使一些受教育者產生對共產主義理想、集體主義產生淡漠的認識傾向。因此，必須強化激勵教育。

3、注重隱性教育

“隱性教育是指在教育實踐活動過程中，隱蔽教育目的，按照一定的教育內容和方案，通過設置一定的環境、氛圍和活動等使受教育者在不知不覺中受到感化、教育的方法?！彪[性教育實施起來相對于顯性教育實施起來較難，但確實能起到育人的良好效果。通過外部積極向上的環境進行熏陶可以以潛移默化的方式培養受教育者積極健康的心態。隱性教育不是通過簡單的講授、視頻、課件等方式進行講授，而是穿插在其中的人格影響，從而也更具有說服力。隱性教育會以潛在的能量出現，調整人的思想和行為，進行情感溝通。

思想政治教育的育人功能正在接受著內外部因素的考驗，只有厘清他的概念、內容表現等一系列的問題，才能有效尋求解決思想政治教育育人功能弱化的對策，才能讓思想政治教育進一步發揮生命線的作用，增強思想政治教育的有效性。

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