加強實踐教學 創新士官教育

【摘要】：實踐性教學是士官教育的重要環節，其主要目的是培養學員的技術應用能力與實踐能力，它對形成士官的崗位素質、增強其崗位適應性，具有重大的意義。

【關鍵詞】：實踐教學;士官教育

隨著部隊快速應急響應能力需求的提高，士官任職教育與部隊基于體系作戰能力建設不一致的反差逐步凸顯，因而士官教育將面臨著巨大變化。士官教育具有職業性和實踐性的特點，重視專業技能的培養，實踐教學是其中的重要環節。因此，士官教學改革創新必須正確把握院校任職教育與部隊訓練有機銜接的主要矛盾，優化整合教學內容，牢牢抓住加強實踐性教學這個關鍵，培養學員的技術應用能力與實踐能力。

一、士官實踐教學中存在的主要問題

1.實踐教學軟硬件配備不足

隨著士官任職教育規模的不斷擴大，院校實踐教學的基礎條件建設明顯滯后。一是實訓硬件設施數量不足，導致在進行實踐訓練時多人共用一臺設備，使得大多數學員沒有充足的時間真正進行操作訓練或操作體驗，許多實踐科目無法有效開展。二是實訓硬件設施更新緩慢，部隊現有的新裝備、新設備不能及時引進，實訓現場與部隊工作實際崗位脫節嚴重，學員畢業后從事崗位工作不能很快適應，導致實踐教學形同虛設。三是軟件環境不配套，缺少與實訓裝設備配套的多媒體軟件，無法有效利用信息化手段對學員進行直觀的講解。

2.指導教員缺乏實踐經驗

目前在軍隊院校中，士官教學任務主要由年輕教員擔任。年輕教員沒有部隊一線的具體工作經驗，缺乏實踐經歷，不了解部隊作戰訓練現實需求，難以有效地指導學員進行實踐活動。同時，現行的教員結構中，缺少從一線部隊調入的具有豐富實踐經驗的專業技術人員，教員既沒有參與部隊實踐鍛煉的愿望，也很少有實踐鍛煉的機會和時間，導致實踐教學與部隊的實際聯系不緊密。

3.教學實施環節缺少針對性

一是教學方法單一。教員仍采用傳統的“填鴨式”教學，偏重于學員對理論知識的被動接收，沒有針對課程特點有效的開展實踐教學;或是以現場參觀、重復操作的方式代替課程實踐，不能有效的鍛煉學員分析問題、解決問題的能力。二是教材建設落后。很多士官課程沒有配套的實踐教材，教員只能采用自編講義組織開展實踐教學，教學效果很大程度上取決于教員的實踐經驗與責任心，具有很強的不確定性。

4.實習制度不健全

大多數院校尚未建立完善的實習制度。士官學員完成校內專業基礎知識和專業基本技能的學習后，應被分配到部隊進行專業實習。由于院校與部隊之間缺少溝通和協調制度，部隊不清楚實習的內容，對實習并不熱心，有的甚至將學員安排在非專業崗位上實習。同時由于院校沒有相應監管制度保障，學員在實習期間基本處于自由狀態，實習效果得不到保證。

5.考核評價體系不健全

一是現有的實踐教學評估體系缺乏對教員在課程設計中體現出來的崗位關聯度、實踐針對性、課堂組織有序性以及課堂秩序的受控狀態等方面的關注，使得實踐教學的水平難以評價，指導教員各行其是，實踐教學的質量受到了較大影響。二是缺乏應有的實踐教學激勵機制。對學員參加學術報告、小發明、小創造等各種學科競賽活動，參加實踐調查、科技服務和科普宣傳等活動，都沒有獎勵措施，這也抑制了學員開展實踐活動的積極性，阻礙了實踐教學的開展。

二、加強實踐性教學的幾點建議

1.優化教學總體設計

一是細化崗位、專業的分類。由于中國特色軍事變革的需要，士官任職崗位種類繁多，專業層次各異，對士官知識、技能和能力的要求也各不相同，由此決定了培養目標的多樣性。在制定培養目標時，要根據不同的崗位逐步細化，提高各專業的區分度和辨識度。二是科學優化教學總體設計。教學的總體設計要圍繞崗位的需求，突出專業、技能，遵循“口徑適度、突出實用、按需設置”的原則，制定適應士官培訓滾動發展的專業人才培養方案，優化與之相適應的教學計劃體系、課程體系、教學管理體系。

2.合理選擇教學內容

加大實踐能力培養力度，把反映部隊急需、體現最新成果的教學內容作為模塊課程進行專題建設，逐步建立教學內容動態更新機制。一是要緊密追蹤部隊發展，及時把握部隊的發展形勢，為教學提供有力指導;二是要及時更新教學內容，貼近新武器裝備，動態選擇和吸納與軍事斗爭、新武器裝備等相關的新技術、新經驗，使之在最短時間內轉化為教學內容進入實踐教學環節，促進部隊作戰訓練基本知識和技能的培養;三是根據課程內容的重要性和士官教育的特點，科學編著基本教材、輔助教材，完善信息資源，逐步實現教材的科學發展，為實踐教學內容的動態更新提供有力支撐。

3.加強實習基地建設

實習基地實踐性教學賴以進行的平臺，是學校的“練兵場”，學員的“習武地”，實習基地要體現專業特色和水平，體現先進性、配套性和實用性。要充分利用校內現有的實習基地，給學員提供實習的空間和舞臺，使其在理論學習的基礎上，不斷強化實踐技能的訓練，為日后工作打好基礎。同時要根據各專業的特點，以“就近”、“實際”為原則，加強與部隊實習基地的聯系，主動與軍工企業協作，利用軍工企業豐富的實踐資源和真實的現場進行崗位鍛煉，不斷提高學員的崗位任職能力。

4.加強“雙師型”教員隊伍建設

建設一支素質優良、結構合理、理論與實踐經驗并重、專兼結合的教員隊伍是提高實踐教學質量的關鍵。一是定期選派中青年教員到軍工企業或部隊學習和培訓，熟悉新裝備，了解新工藝，掌握新技術，提高專業水平，增強實踐能力。二是采用緊貼部隊辦學策略，注重從一線部隊選調實踐經驗豐富、技術水平高、綜合素質好的中、高級技術人員來學校擔任教員，改善教員隊伍結構。三是有選擇地聘請有豐富實踐經歷的工程師、高級工程師、技師、高級技師或行業專家等做兼職教員。定期請他們到學校現場指導、授課或舉辦講座，或者請他們在學校的大型實踐活動中當參謀、做評委。

5.完善實踐教學考評體系

實踐教學的考核指標必須符合實際，根據課程特點，按照實踐操作的各個環節、步驟和最終結果進行科學設計。一是將考核內容以考核分析解決實際問題和履行特定崗位的任職能力為中心，突出針對性、應用性和崗位指向性。二是創新考評標準，建立起多樣化的培訓質量評價指標體系，把職業技能鑒定作為考評士官人才的基本標準。三是改革考評方式，推行考核評價與課堂評價相結合，建立跟蹤調研制度，及時反饋培訓效果與部隊要求，適時調整考評標準和方式，努力實現人才培養與基層崗位的有效對接。

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