新時代農(nóng)村教育課改背景下探究高中物理有效課堂教學(xué)實踐

【摘要】：隨著二十一世紀(jì)新時代的發(fā)展與變革，我國課程教育改革逐漸深入到農(nóng)村基層教育單位之中，高中物理有效性的實踐應(yīng)用需要從教育目標(biāo)以及教育過程中入手，全面切入新課改教育策略完善方案之中。本文著重強(qiáng)調(diào)農(nóng)村新課改教學(xué)，從一線教師的角度探究物理有效課堂的構(gòu)建與實踐，回歸課堂教育本質(zhì)，將物理教學(xué)學(xué)科特點融入到教學(xué)觀念更新中去，以多樣化的思維分析高中物理課堂改革模式。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村;物理;課堂有效性

1.新時代農(nóng)村課改對于物理課堂改革的要求

隨著新時代的發(fā)展，知識更新逐漸加快，農(nóng)村課堂教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)，新型的教育理念以及教學(xué)策略一定程度上影響了高中物理課堂的模式構(gòu)建，將這門基礎(chǔ)性學(xué)科教育與全方位的多元化教學(xué)理念相結(jié)合，從生活的角度出發(fā)探究物理課堂。在這樣的教育教學(xué)背景之下，新課改不僅為農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)改革提供了發(fā)展機(jī)遇，也對于物理課堂模式設(shè)置提出了多樣化的要求。在高中物理有效課堂模式構(gòu)建中，教師需要注重生活化教學(xué)模式的引入，保證以科學(xué)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理自主學(xué)習(xí)能力，由此來保證課堂物理教學(xué)目標(biāo)以及理論知識技能能夠被學(xué)生全面性的掌握。

根據(jù)我國課改的全面性要求，傳統(tǒng)得高中物理課堂教學(xué)模式需要根據(jù)教學(xué)實際進(jìn)行改革，保證教學(xué)效果的同時還能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，基于教師的視角完成理論講座以及文化互動，保證在高中學(xué)校物理課堂傳遞教學(xué)定義，構(gòu)建自主、合作的教學(xué)課堂。在高中物理有效課堂的構(gòu)建中，無論是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略還是教師的教學(xué)策略，都需要把控基本的教學(xué)技能，保證學(xué)生能夠掌握基本的解題方式，合理、科學(xué)的規(guī)劃自身學(xué)習(xí)時間完成教學(xué)任務(wù)，保證高效的學(xué)習(xí)效率。總體來說，在新時代農(nóng)村教育課改背景之下，高中物理被賦予了新的發(fā)展要求，其課堂教學(xué)模式既要有發(fā)展性又要包括全面性，物理實踐教學(xué)活動需要在保證學(xué)生體驗性的情況下增加不同的互動交流。

2.高中物理有效課堂模式構(gòu)建

在農(nóng)村課改的大環(huán)境之下，物理課堂教學(xué)模式從以教師為主導(dǎo)的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生、教育為主的課堂，教師需要統(tǒng)籌課堂秩序發(fā)展，保證課堂教學(xué)效率，根據(jù)農(nóng)村高中物理教學(xué)環(huán)境制定合適的教學(xué)方案以完成物理有效課堂模式的構(gòu)建。下面，本文從多個角度出發(fā)，探究在物理教學(xué)發(fā)展中如何以全面性的思維完成有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與轉(zhuǎn)變。

2.1課堂合理定位

在新課程改革背景下，農(nóng)村高中物理課堂的教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變，對于知識、技能、學(xué)習(xí)過程以及方法都進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃，基于學(xué)生情感態(tài)度以及價值觀的角度完善改革策略。在這樣的教學(xué)模式發(fā)展之下，合理的課堂定位就成為了物理課堂的指導(dǎo)性教學(xué)綱要，因此，教師在備課錢設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，對于教學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)思考與探索，保證課堂教學(xué)定位能夠基于實際情況的角度設(shè)定，以此來規(guī)劃課堂教學(xué)思路，就能夠保證教學(xué)素材以及教學(xué)問題的設(shè)置符合高中物理有效課堂模式實踐。

教師在進(jìn)行合理課堂定位的過程中，需要從多角度修正自我教學(xué)思路，從課堂模式、學(xué)生接受程度以及自我能力三個方面不斷修正思路，以此來保證系統(tǒng)性的備課和目標(biāo)定位。在這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，高中物理教學(xué)能夠更加貼近教學(xué)實際，更為積極的創(chuàng)造學(xué)生的思考以及行動能力，保證學(xué)生以探究的心態(tài)完成自身物理學(xué)習(xí)模式建設(shè)，保證在物理理論課和實踐課中充分鍛煉自身物理素質(zhì)。總體來說，合理的課堂定位是高中物理有效課堂的實踐基礎(chǔ)，是學(xué)生提升自我物理學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵。

2.2整合物理教材

對于農(nóng)村教育課堂改革來說，以新課程理念體會教材特點，深入研究物理教材教學(xué)中心，整合教材基本教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助教師快速確定物理教學(xué)中心問題，在自主思考和自我反思中不斷進(jìn)步，真正做到從興趣的角度出發(fā)設(shè)定教學(xué)問題、改變教學(xué)方式，在物理教學(xué)中再現(xiàn)物理學(xué)領(lǐng)域的獨特魅力。對于教師來說，整合物理材料，能夠幫助其擺脫原有物理教材知識框架的禁錮，能夠在教學(xué)中最大限度的加入自身教學(xué)思維，保證充分聯(lián)系農(nóng)村物理教學(xué)實際完成新課程教學(xué)改革。

另一方面，整合物理教材知識，能夠保證教師以源于教材、高于教材的方式擴(kuò)展教學(xué)面，能夠按照高中班級情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，在備課的過程中將教學(xué)問題以及知識點進(jìn)行精簡，以創(chuàng)造性的教學(xué)方式完成基本的教學(xué)任務(wù)，保證最后的知識學(xué)習(xí)落腳到教材之上的同時還能夠 在課堂充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)展。教師在備課的過程中，將教材整合作為教學(xué)模式構(gòu)建的輔助工具，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的物理實驗室情況設(shè)定不同的教學(xué)實驗，能夠?qū)⒕实奈锢砝碚摻虒W(xué)對接到實踐活動中去，在動手操作中化解學(xué)生物理學(xué)習(xí)難點。

2.3創(chuàng)設(shè)物理情景

想要保證以新課改的教學(xué)思維來完成高中物理有效教學(xué)課堂的設(shè)置，教師就需要哦合理設(shè)定教學(xué)模式，保證從真實的場景中引導(dǎo)學(xué)生完成物理認(rèn)知。一般來說，創(chuàng)設(shè)物理情景，以真實的物理歷史以及生活實例來保證課堂內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣和引人入勝就是當(dāng)前學(xué)習(xí)背景下較為合理的教學(xué)模式。物理作為源自于生活實際的學(xué)科，其對于自然界的物理現(xiàn)象進(jìn)行了充分的揭示，探究物理發(fā)展歷史，就是分析世界歷史的發(fā)展進(jìn)程。所以，教師需要以《物理學(xué)史》作為基本的情景模式設(shè)定基礎(chǔ)，一步步引導(dǎo)學(xué)生在探究物理歷史的發(fā)展中了解歷史人物的物理成就，更為切身的體會物理知識的重要性。

以伽利略理想實驗為例，教師可以在物理情景創(chuàng)設(shè)的過程中向?qū)W生模擬其斜面理想實驗情景，由此向?qū)W生提出關(guān)于牛頓第一定律的知識，令其在伽利略的實驗場景想象中體會物理知識的內(nèi)涵。而基于力學(xué)定理的角度，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考牛頓“站在巨人的肩膀上”的含義，深入挖掘“巨人”的成就和為力學(xué)定理所打下的堅實物理學(xué)基礎(chǔ)。

2.4合理設(shè)定物理實驗

對于高中物理教師來說，其高效課堂模式的構(gòu)建離不開合理的物理學(xué)實驗設(shè)定，保證物理實驗?zāi)軌蛞詼\顯易懂的方式輔助學(xué)生了解物理知識理論內(nèi)涵，就能夠使學(xué)生在操作中細(xì)心觀察，根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行自我思考，以此來保證對于知識的充分吸收和利用。在實驗的過程中，教師需要向?qū)W生傳遞實驗理論，保證學(xué)生無論在成功還是失敗的實驗中都能夠以思考來促進(jìn)知識的吸收，防止其操之過急的心態(tài)改變了物理實驗的初衷。

對于農(nóng)村高中物理教育來說，盡可能的利用生活工具完成物理學(xué)實驗，不僅能夠節(jié)約基本的物理實驗道具，還能夠真正做到讓物理從生活中來，到生活中去。

3.總結(jié)

在新時代農(nóng)村課程改革中，高中物理高校課堂模式的構(gòu)建需要依賴于教師進(jìn)行的自我教學(xué)模式設(shè)定和實驗與理論課程的互相結(jié)合，只有從學(xué)生的角度出發(fā)，才能夠真正做到物理教學(xué)源于生活、高于生活的教學(xué)理念，才能夠保證學(xué)生能夠在有效的物理課堂教學(xué)中完成高物理知識的學(xué)習(xí)。

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