淺析毛澤東農民教育思想的內容

【摘要】：毛澤東一貫重視農民教育問題，并形成了相關的農民教育思想，毛澤東農民教育思想是在馬克思等馬克思主義者的農民教育思想的基礎上結合中國實際情況形成的。本文主要從毛澤東關于農民教育思想出發點;教育與生產勞動相結合的思想;把思想教育放在農民教育的首位;重視文化教育提高農民素質;采用靈活多樣的形式對農民進行教育幾個方面進行分析。

【關鍵詞】：毛澤東;農民教育思想;內容

眾所周知，我國是一個農業大國，農民占我國人口的絕大多數，農民素質整體上還相對較低，需要進一步提高。在不同時期，對農民進行實時科學的教育和引導，提高其思想覺悟和文化素質，直接關系到國家的建設。在舊中國，由于農民在帝國主義、封建主義和官僚資本主義的沉重剝削和壓迫之下，農民受教育的權利被剝奪，農民的整體素質不高;在社會主義新中國，雖然我黨和政府極為重視農民教育問題，農民的素質得以大幅提高，但離全面建設小康社會要求下的社會主義新型農民的標準還有一定的差距。因此分析毛澤東農民教育思想的內容，是時代發展的要求。

一、毛澤東農民教育思想的內涵

毛澤東農民教育思想是毛澤東育思想的重要組成部分，是毛澤東思想的重要內容之一，具有豐富的內容和嚴密的科學體系。毛澤東農民教育思想誕生于半殖民地半封建社會的舊中國，歷經新民主主義革命、社會主義革命及社會主義建設三個時期，是具有中國特色的、關于農民教育的正確理論原則和經驗總結。毛澤東農民教育思想是隨著中國革命和建設的歷史發展而逐步形成和發展起來的，具有完整的體系和十分豐富的內容，有其自身形成和發展的歷史條件以及形成和發展的歷史過程，同時也有其形成和發展的重要標志。概括地說，毛澤東農民教育思想是把馬克思列寧主義的普遍真理同中國的具體實際相結合，同中國農民的具體實際相結合，提出了一整套獨特的關于中國農民教育的方針、政策、重要原則、教育內容和教育形式、方法措施等，形成了中國共產黨關于農民教育的正確的理論原則和經驗總結，為全面提高農民素質，全面建設小康社會，全面實現農業現代化，提供了理論指導和智力支持。

二、毛澤東農民教育思想的內容

（一）、毛澤東關于農民教育思想出發點的論述

建國以后，毛澤東經過深入調查和認真思考，根據我國農業社會的歷史發展和現實狀況，總結了民教育的兩條基本經驗，或者說是兩個基本出發點：一是要培養德、智、體全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者;二是教育必須為無產階級政治服務，必須與生產勞動相結合。毛澤東指出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”[]此后，毛澤東在關于教育的思考中，兩個相互聯系的要素構成了他最基本的核心思想，即勞動者必須有文化，有文化的人必須參加勞動。勞動包括腦力勞動和體力勞動，毛澤東則偏重于強調體力勞動。

（二）、教育與生產勞動相結合的思想

教育與生產勞動相結合的規律，最早是馬克思在研究資本主義教育時所揭示的。毛澤東對教育與生產勞動相結合的教育規律，作了進一步的論述，并根據這個規律正確地制定了社會主義教育方針。農民教育與生產實際相結合，是毛澤東農民教育思想中的一個基本原則。1958年1月，毛澤東總結了我國廣大師生實行生產勞動與教育相結合方面的創造性的經驗，開始提倡半工半讀。同年9月，他在最高國務會議上說：“幾千年來，都是教育脫離勞動，現在要與勞動相結合，這是一個基本原則……中心問題是教育與勞動相結合”。在毛澤東的支持下，半工半讀、半農半讀逐漸發展成為一種教育制度和勞動制度。同年9月1日，毛澤東批發的中共中央、國務院《關于教育工作的指示》指出：“黨的教育工作方針是教育為無產階級政治服務，教育與生產勞動相結合。”此后，教育界掀起了學習和貫徹這一指示的熱潮。一些農村簡易小學、農村中學、共產主義勞動大學等各式各樣的半工半讀、半農耕半讀學校迅速發展起來，較好地解決了農村生產第一線的人才、技術需求問題。

（三）、把思想教育放在農民教育的首位

1、思想政治教育的內涵

思想政治教育是指社會和社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加的有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級的思想品德的社會實踐活動。”思想政治教育主要是依據黨和國家一定時期的路線、方針、政策，依據國家的政治、經濟形勢和任務，依據各個地區、各個單位在特定條件下人們存在的思想問題而開展的教育。農民出身的毛澤東深諳中國農村和農民的問題，他把歷史和現實緊密結合起來認識到中國農民既具有先進性又有其自身無法擺脫的落后性，要想使農民充分體現其革命主力軍地位，就必須進行思想政治動員。

2、毛澤東對農民進行思想政治教育的內容

毛澤東關于農民教育的內容包括兩個層次：一是從階級主體的角度對農民進行思想政治教育，使農民由小生產者轉化為無產階級的革命戰士，并最終走上社會主義道路;二是從個人主體的角度對農民進行文化素質教育，毛澤東尤其重視前者。在整個民主革命時期，毛澤東時常強調在對農民的教育中加強思想政治教育的極端重要性。也正是這一點的極大成功，才保證了中國共產黨能夠號召千百萬農民參與到革命斗爭中來，直到民主革命勝利前夕，毛澤東仍清醒地意識到“嚴重的問題是教育農民”當然，毛澤東也十分重視農民的素質教育。他不僅注重如何提高農民的文化水平，而且注重倫理道德的教育、落后社會習俗的改良以及生產技能的提高。

（四）、重視文化教育 提高農民素質

毛澤東在對中國社會現狀進行了深入考察后，指出“中國歷來只是地主有文化，農民沒有文化”。長期處于被壓迫地位的農民由于沒有學習文化、接受教育的機會，思想落后、覺悟低、政治冷漠，沒有參加革命的積極性。農民形成了消極、愚昧落后的思想，這影響著整個中華民族素質的提高、影響著革命的順利進行，而要想改變這一歷史問題，就必須使群眾接受教育、習得文化。這首要的任務就是提高農民群眾的文化素質，消滅文盲、半文盲，只有農民群眾真正擺脫掉文盲、半文盲狀態，文化素質得到提高，才會有整個中華民族素質的提高，也只有中華民族總體素質的不斷提高，才會有革命的成功，新中國的建立、鞏固與發展，中國社會的發展，關鍵是掃除文盲提高農民文化素質。教育是實現農民素質提高的有效途徑，文化教育是政治教育和科學技能教育的基礎，也是共產黨進行革命宣傳的有力武器。因此，建國之初在廣大的農村中進行掃盲教育是提高農民文化素質的必要前提。毛澤東非常關心農民教育，經常過問掃盲工作，要求各級政府作出規劃，加強領導，組織各級冬學委員會、負責制定冬學掃盲計劃。1955年12月21日，毛澤東親自制定“每人必須認識1500到2000個字”的掃盲標準。建國之初的農民掃盲教育工作，在毛澤東和黨中央的大力倡導和推動下，取得了巨大的成就。

（五）、采用靈活多樣的形式對農民進行教育

1、民主革命時期對農民教育的方式

毛澤東十分強調要因地制宜、因時制宜，采取靈活多樣的途徑、渠道和方式方法推進農民教育，增強農民教育的實效性。他在《湖南農村運動調查報告》中就批評，“鄉村小學的教材，完全說些城里的東西，不合農村需要”。并通過切身實踐提出了著名的十大教授法。毛澤東提出農民教育不僅要辦學校教育，還要通過夜校的形式大力開辦社會教育毛澤東多次強調教育農民要遵循農民的自愿和實際需要原則，一切從農民的實際情況出發，采取適宜的內容和形式。

2、改革開放以來的農民教育方式

改革開放以來，黨和政府在普及農民教育方面做出了巨大的努力，也取得了突出的成就，但由于各地情況的差異，在貧困、偏僻的地區，文自、半文盲還較普遍地存在。在現代社會里，一個國家經濟社會發展需要的大量人才，主要是通過學校教育這一基木途徑培養出來的，學校教育是現代社會培養人才的主渠道。也是我國農民教育的主要途徑，而我國農村學校教育主要是農村義務教育的現狀卻不容樂觀：存在著教育量大，涉及面廣，農村教育基礎薄弱，存在巨大難度等問題，而且在一些農村，很多孩子沒有完成義務教育。這主要是由于一些家長有急功近利的思想，受“讀書無用論”的影響，認為讓孩子上學還不如早日打工賺錢;另一方面，是學生認識不到位，認為自己不具備升學的能力，主動放棄求學。總之，各級政府只有把義務教育切實落實到農村，才能更好地落實科教興國戰略，各級政府要依靠大力發展我國農村教育尤其是落后地區的教育，提高我國勞動者整體素質來解決好我國的“三農”問題;各級政府要切實落實我國農村義務教育政策。農村義務教育是為掃除農民中的青少年文盲、半文盲，是為國家建設培養高素質接班人服務的。因此，各級政府要從農村實際出發，堅持教育為農村經濟社會發展服務，堅持走改革創新之路，下大力氣解決影響農村義務教育發展的各種深層次問題，保證農村義務教育持續健康發展。與此同時，我國是一個發展中大國，社會經濟文化發展相對落后，城鄉和地域之間存在極大差異，人口數量極大，我國是窮國辦大教育，因此，更應采取多形式、多渠道發展教育，必須最大限度地廣泛動員和組織社會力量來發展教育事業。舉辦形式多樣的社會教育，如：函授、各種職業訓練班，書籍、報刊、廣播、圖書館、電視以及互聯網等等，但也不可否認，今天我國推廣的社會教育職能有弱化的趨勢，不能滿足農民對教育的需求，一些社會教育承辦者責任意識不強，往往只管收錢，幾年后給學生發個證書，就算結業;而且多數學校開設的教育內容枯燥，不貼近農民的生活，一些青年農民只是為了拿個證書而去就讀，根本不能激發其學習積極性。因此，現階段我國在繼承這種多種形式辦學思想的同時，要充分利用現有的教育資源，實行多形式、多渠道的教育發展策略，要加強對教育承辦者的審查、監督，從而有效調動一切可以利用的資源為教育服務，實現教育的現代化，培養造就出數以億計的“懂技術、有文化、會經營的新型農民。”

三、毛澤東農民教育思想的當代價值

“誰贏得農民，誰將贏得中國”，當今進行農民教育，必須運用蘊涵于毛澤東農民教育思想中的基本立場、觀點、方法，以科學發展觀的態度來認識、把握和發展當今的農民教育，在實踐中發展毛澤東農民教育思想。黨和政府把教育問題擺到了優先發展的戰略地位，發展農民教育作為我國現代化建設的首要任務。因此，我們必須抓住并利用好這種大好形勢，以馬克思主義為指導，不斷研究新形勢下的農民教育形勢，始終牢一記毛澤東同志關于“嚴重的問題是教育農民”的教誨，不斷解決農民教育問題，提高農民的綜合素質，為我國現代化建設培養“有文化、懂技術、會管理”的社會主義新型農民。全面提高農民的思想道德素質和科學文化素質，促進農民的全面發展，引導農民走上先進生產力和先進文化的發展軌道，使農民成為和諧社會中的和諧群體，從而實現農民的現代化，最終實現社會主義現代化。

參考文獻：

[1]馬克思、恩格斯.馬克思恩格斯選集第1卷[M].人民出版社，1995.

[2]毛澤東.毛澤東選集第1卷[M].人民出版社，1991.

[3]杜玉珍.毛澤東農民教育思想探析[J].河西學院學報，2007，（23）.

[4]蔣書同、劉軍.毛澤東農民教育思想淺析[J]，當代教育論壇，2007，（12）.