讓興趣成為高中語文課堂教學的靈魂

【摘要】：作為一名高中語文教師，在社會、家長及學生對教育事業高度關注的大環境下，最苦惱的事情就是學生討厭學習語文。在素質教育與應試教育的博弈中，相信通過激發和培養學生的學習興趣，能點燃學生對語文的情感火花，使學生在教學活動中深入感受語文的內在魅力，從而愛上語文學科。文章立足當前高中語文課堂教學存在的主要問題，并以此為基礎，對以興趣教學為主線的課堂教學模式進行深入分析，并提出相關策略，從而使興趣成為高中語文課堂教學的靈魂，呈現精彩課堂。

【關鍵詞】：興趣;高中語文課堂;教學的靈魂

興趣作為人們的一項探索事物的認知傾向，其伴隨著積極的情緒體驗，它能夠積極和引導人們從思想和意志上努力、主動地去探索事物的內涵，能夠發揮到促進人們智商發展和學習效率提高的作用。正如偉大的科學家愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”為此，教師在實施教學活動的實踐過程中，應以激發學生學習興趣為主線，進行課堂教學活動的革新，使興趣成為課堂教學的靈魂，在興趣這道靈魂之光的照耀下，綻放課堂精彩，從而使學生的感官處于最佳狀態，更好地接收教師所傳授的教學信息。相信在興趣的誘導下，學生能夠主動地參與到教學中，并由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”、“善學”。本文就如何讓興趣成為高中語文課堂教學的靈魂展開分析：

一、高中語文課堂教學存在的主要問題探索

現階段我國高中語文教學課堂中，過于重視學生學習成績的提高，為了完成升學率，教師們往往忽視了興趣在課堂教學中的重要性，無可避免地存在以下問題：

第一，教師在實施教學活動的過程中實施滿堂灌教學模式，不斷地向學生灌輸所謂的重點知識，毫不考慮學生對知識內容的接受能力，學生只能處于被動位置，機械式的接受。加之老師生怕學生對重點的知識點理解不夠透徹，往往會按部就班地進行瑣細的分析、講解、過多的純理論知識的灌輸，不僅影響了學生創新能力的發展，還使學生對語文課堂產生抗拒，學習興趣日益下降。

第二，教師在課堂提問的設計方面，不能吸引學生的注意力，學生純粹是為了應付老師而回答，在此過程中，學生的積極情感得不到體驗，意志品質無法體現，加上老師在課堂上的應變能力不夠靈活的原因，使得教學流于形式，無法激發學生的興趣，教學成效低下。

第三，部分語文教師在開展授課活動的過程中，脫離學生實際，并沒有從知識內容在生活中的實際應用性出發，而是機械、單一化的對著語文教科書進行自我說課活動，在教學互動和作業設置上都缺少實踐能力的培養，導致學生學習積極性低下，探索興趣下降，課堂教學效果不高。

二、讓興趣成為教學靈魂，煥發高中語文課堂生命活力

（一）創設情境，激發學生的學習興趣

語文是一門融情感、理解與表達能力于一體的綜合語言學科，對于高中生來說，他們的知識基礎各異，很多時候對老師所提出的問題會產生不一樣的理解和看法，在陳述自己的觀點時也會有不一樣的表述方式，而在此過程中，教師的引導和啟發發揮著重要的催化作用，當然對學生進行啟發教學的途徑有多種，但我卻認為關鍵在于教學情境的創設。創設有利于激發學生學習興趣，且能為學生所熟知的情境具有一定的難度，這就要求教師在開展語文教學活動的過程中，要得到結合教材內容以及生活實際，為學生創設接近真實的情境，讓學生在熟知的環境中積極愉快地進行學習，使學生能夠全面地展現自我，從而樂學、愛學。

例如：在學習《沁園春·長沙》時，教師可以在正式解讀詩歌之前播放一段與詩歌相關的背景音樂，然后再模擬作者滿懷壯志的形象對詩歌進行誦讀，把學生的情感融入到作者的寬廣胸懷和抱負中去，在此基礎上，教師再引導學生對詩歌情境進行感悟與思考。除外，考慮到多媒體教學技術等現代化教學手段在呈現文本內容上的優勢，教師可以利用多媒體創設生動直觀的現實情境，讓學生對詩歌產生共鳴，并激發深入其中去感受、探究與學習的興趣。

（二）課堂討論，挖掘學生的興趣點

課堂教學的著眼點和終極目的都是為了促進學生在知識、技能以及思維等方面的發展和提高，而課堂討論作為體現學生主體性的重要環節，教師在授課的過程中應掌握時機，適當地為學生提供討論的機會，并選擇一些精準的話題，借助這些話題讓學生進行討論，在討論學習的過程中挖掘學生的興趣點，以有針對性地開展教學工作。具體來說，教師所選擇的討論話題不僅要對學生有一定的啟發性和包容性，還要具有思考的價值，同時所討論的話題與本單元的教學重點和難點有關，具有鮮明的時代特色。為此，教師應給予學生一定的討論時間和平臺，并在實施課堂討論活動前，立足學生的個體差異性，根據教學目標和學生的知識水平基礎，設計有梯度的問題，使討論能夠滿足不同層次學習的需要，以激發學生參與交流活動的動力，把知識的獲取，規律的探究以及解決問題的方法寓于語文課堂討論之中，深化自身的探究、實踐、交流能力。除外，教師還可以從教育報刊、書籍等選擇一些與單元內容相關的、具有代表性的、能給人以啟迪和思考的問題或案例作為課堂討論的素材，以賦予討論話題一種時代氣息，從而引發學生共鳴，激發學生興趣和情感，進而從中挖掘學生興趣點。

（三）融洽關系，提高學生的興趣度

古語云：“親其師而信其道”。學生學習語文學科的興趣與任課老師有著直接的關聯，他們信服、喜歡任課老師，才會喜歡他的課，才會對他的課程產生興趣。在實施教學活動的過程中，“愛”是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教師實施教學活動的重要手段，也是取得成功的關鍵。為此，教師應該從師生關系入手，逐步培養學生對自己的親近感，和學生做朋友，建立起彼此間的信任、尊重、團結、友愛。這樣一來，學生就會由愛老師逐漸變成愛語文，學生自然也會從“要我學”向“我要學”轉型，在融洽的師生關系催化下，相信學生的學習興趣也能得到相應的提高。

（四）多元教學， 鞏固學生的學習興趣

新課改浪潮下，高中教師應在新課程改革理念的指導下，對課堂教學方式進行革新，摒棄不適用的教學方法，結合高中教學實際，深入理解語文應該教什么、如何教，盡可能地引入一些現代化的教學方法，運用現代教學手段進行高中語文輔助教學，以鞏固學生對語文學科的學習興趣。例如：第一，教師可以在上課之前進行課前三分鐘演講活動，每節課讓兩名同學進行簡單的演講，吸引學生的注意力，調動課堂積極性。這樣不僅能夠鍛煉學生的心理素質和膽量，還能夠讓學生在演講的過程中強化學習一些優美的句子以及提高自身的語文口語表達能力。第二，教師還可以結合學生的個性特征和興趣愛好，開展一些靈活化的語文鍛煉項目，如：開座談會，優美作文評比大賽、散文展示等，讓學生能夠選擇自己喜歡的語文活動，并能在活動中學習，這樣不僅能滿足學生自身的學習需要，還能夠改變傳統呆板、枯燥乏味的教學課堂。

三、結語

語文是中華民族的文化載體，同時它也是是“促進人的發展，促進經濟與社會發展”的一門基礎學科，其所特有的人文品格傳遞著“愛國主義思想、價值觀念、人際和諧、社會責任觀念”。高中語文教育要緊密結合課堂教學，以提高學生對語文的學習興趣為基點，把新時期的新特色巧妙地滲透到語文教學中，使興趣成為語文課堂教學的靈魂，為困境中的高中語文教學帶來新的生機與活力。

參考文獻：

[1] 胡順卿;;如何在語文閱讀教學中提高學生的語文素養[J];新課程研究（上旬刊）;2011年07期

[2]施春暉;湯苗苗;;論古詩詞中的意象教學[J];教學與管理;2011年11期

[3]操永華;;試論新課改下的高中語文審美教育[J];新課程（教師）;2010年09期