高職市場營銷專業(yè)實踐教學改革探討

【摘要】：國際國內(nèi)市場的快速變化，電子商務時代下的市場營銷人才培養(yǎng)要求發(fā)生了變化，高職院校不是提供不了專業(yè)人才，而是未能滿足新常態(tài)下的人才標準，新常態(tài)下的市場營銷專業(yè)的人才強調(diào)工作經(jīng)驗，也就是越來越重視職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能。本文通過對高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學改革的必要性進行分析，嘗試從深化校企合作模式，建設市場營銷專業(yè)課程的相配套基地;采用行動導向模式，促使學生自主構(gòu)建市場營銷專業(yè)知識體系;注重“雙師型教師”培養(yǎng)，提高實踐教學師資力量;運用項目式的實踐教學，強化學生的策劃與操作技能等角度創(chuàng)新高職院校營銷專業(yè)實踐教學。

【關鍵詞】：高職院校;市場營銷專業(yè);實踐教學;改革

高職院校的市場營銷專業(yè)培養(yǎng)人才的目標應該是應用技能型人才，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，但是高職院校現(xiàn)行的實踐教學體系所存在的問題，無法解決市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的構(gòu)建，需要改革現(xiàn)行的實踐教學環(huán)節(jié)。

1 高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學改革的必要性分析

結(jié)合市場營銷專業(yè)的現(xiàn)狀，高職院校必須注重市場營銷專業(yè)實踐性教學改革，以促進現(xiàn)代教育體系構(gòu)建，克服傳統(tǒng)實踐教學模式中存在的問題，有效規(guī)避教師力量不夠強大等問題。

1.1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的必要

面對日益激烈的國際競爭和經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的迫切要求，高素質(zhì)技術(shù)技能人才的嚴重短缺仍然是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重大瓶頸，知識技能不平等和收入分配差距仍然是社會和諧穩(wěn)定的威脅因素，職業(yè)教育仍然是我國教育體系最為突出的薄弱環(huán)節(jié)。高職院校必須構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才。高職院校的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀就是沒有特色，與其他學校課程設置雷同，過多強調(diào)理論，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，過于以理論知識為主導，沒有基于高職院校學生特質(zhì)。高職院校市場營銷專業(yè)應該加強專業(yè)是教學改革，達成人才培養(yǎng)目標。

1.2 實踐教學模式存在的問題

實踐教學環(huán)節(jié)設置一般都是在畢業(yè)前一學期，本人認為市場營銷專業(yè)的學生的實踐環(huán)節(jié)，從專業(yè)認知就應該開始，通過實踐告訴學生什么是市場營銷。但是現(xiàn)在的實踐教學模式有些本末倒置，先強化學生對于專業(yè)的理論認知，學生沒有對專業(yè)知識進行完全消化，就將人才輸送到社會各個崗位，企業(yè)又需要針對崗位進行再培訓，這樣必然導致企業(yè)認為高職院校培養(yǎng)的人才不符合他們的需要。改革市場營銷專業(yè)現(xiàn)行的實踐教學體系，樹立以就業(yè)能力為導向的實踐理念，從大一開始實踐教學。

1.3 實踐教學的師資力量不夠強大

高職院校市場營銷專業(yè)的教師“學歷高，能力低”的現(xiàn)象比較突出，大部分教師都是從“校門”到“校門”，缺乏實際工作經(jīng)驗，自身實踐能力有待提高、社會經(jīng)驗不豐富，還不能正確、完美地指導學生完成實習實訓任務，從而使實習效果大打折扣。市場營銷專業(yè)的實踐型很強，變化性很大，相關實踐教學的教師沒有專門的實踐課程與實踐體系構(gòu)建，不能有效指導實踐。從企業(yè)聘任大量營銷工作者進入企業(yè)，又不是很符合企業(yè)發(fā)展規(guī)律。

2 高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學改革的對策

2.1 深化校企合作模式， 成立現(xiàn)代師徒制度

高職院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)定位順應社會發(fā)展需求，就需要進一步深化校企合作，整合優(yōu)勢資源，探索“現(xiàn)代師徒教育”人才培養(yǎng)新模式，打造領先的特色品牌專業(yè)。現(xiàn)在中央教育部號召加強現(xiàn)代師徒教育力度，加快高職教育改革步伐，高職院校領導應該高度重視，借現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)劃，并以此為契機，進行工學交替改革，讓市場營銷專業(yè)學生大一入校后即參與工學交替，學習企業(yè)文化理念，培養(yǎng)守紀律、能吃苦的個性，更好地塑造職業(yè)素養(yǎng)能力，并帶到今后的學習生活中。產(chǎn)學合作有利于提高教師的教學、科研和實踐能力。通過產(chǎn)學合作，既可以實現(xiàn)教師，特別是青年教師知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，又可以增強實踐性教學的針對性。從大一開始就開始與各個公司打交道，了解到什么是市場營銷，并且讓自己在工作中總結(jié)營銷策劃、商務談判、社交禮儀、談吐與表達等等。

2.2 采用行動導向模式，促使學生自主構(gòu)建市場營銷專業(yè)知識體系

為適應現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，眾多高職院校在人才培養(yǎng)改革思路上，市場營銷專業(yè)日益重視“關鍵能力培養(yǎng)”，并要求通過行動導向教學法檢驗學生關鍵能力獲取程度。行為導向教學法是通過教學活動基本規(guī)律的理性分析，可以基本確定行為導向教學法對教育目標的適應性，其主要內(nèi)容包括：頭腦風暴法、卡片展示法、項目引導法、文本引導法、模擬教學法、角色扮演法、案例教學法、思維導圖法等。通過行動導向模式，更多的倡導在學習中學生的自我角色，教師應該只是引導者，而不是實際參與者，學生日益而構(gòu)建市場營銷專業(yè)知識體系。鼓勵學生參加各類市場營銷實戰(zhàn)賽，如社科獎全國高校市場營銷大賽、用友新道杯營銷實戰(zhàn)賽、市場營銷策劃大賽和創(chuàng)業(yè)大賽等。

2.3 注重“雙師型教師”培養(yǎng)，提高實踐教學師資力量

教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者。當今時代，新知識層出不窮，要成為合格教育者，就必須不斷學習新知識、新技能、新技術(shù)，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教學能力和育人本領。目前，我國的職業(yè)教育已經(jīng)進入了提高質(zhì)量的階段，對教師有效教學和教學改革能力的需求非常迫切。如果說職教師資培訓基地原來只是解決教師有無和學歷達標與否的問題，那么現(xiàn)在則是要解決具有先進職教理念和先進教學方法的“雙師型”教師的問題。這就要求職教師資培訓基地要有高標準的培養(yǎng)目標、嚴要求的管理措施，以保證師資培養(yǎng)培訓的質(zhì)量。高職院校應該針對實踐教學基地的師資力量、實訓條件、培養(yǎng)培訓環(huán)節(jié)和實踐教學等方面都有所把握，將職前培養(yǎng)和在職培訓結(jié)合起來，體現(xiàn)出了終身教育、終身學習的師資培訓理念，不斷提高實踐教學師資力量。

2.4 運用項目式的實踐教學，強化學生的策劃與操作技能

項目教學法指在教學活動中，教師和學生通過共同完成一個\"項目\"來實現(xiàn)教學目標，以培養(yǎng)學生探究性學習能力為目的，學習者在教師的指導下，通過參與、體驗、交流、分工協(xié)作等學習方式，完成一個項目的全過程，反映了美國實用主義教育思想家杜威“從做中學，從經(jīng)驗中學”的理論。項目教學法能促使學生完成真實的任務，提高學生的與人溝通能力，同時培養(yǎng)學生分析、解決問題的綜合能力，實踐動手能力。通過項目式的實踐教學，激發(fā)和調(diào)動學生對市場營銷專業(yè)學習的主動性和積極性，強化學生的市場策劃與操作技能。

2.5 成立校中企，建設市場營銷專業(yè)課程的相配套基地

由學生為主導，成立企業(yè)管理咨詢公司或者企業(yè)營銷咨詢公司，以自主創(chuàng)業(yè)中各項知識及技能的要求為主線進行教學與實踐，并從中突出市場調(diào)研、營銷策劃、產(chǎn)品推銷、銷售管理等核心能力的訓練，采取實踐一理論一再實踐的分段式教學，或完全以實踐替代理論教學。提高學生的實踐操作技能，提高職業(yè)能力。如果創(chuàng)辦的校內(nèi)企業(yè)能夠做到全方位地按照正規(guī)公司的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會更有利于實踐教學，也將為學生走入工作舞臺做好準備。

綜上所述，高職院校市場營銷專業(yè)實踐課程存在大量的問題，也就必然會導致培養(yǎng)人才不符合市場需求，高職院校的市場營銷實踐存在的問題居多問題，如何解決？這是市場營銷專業(yè)實踐改革的必要。為解決這些問題，市場營銷專業(yè)改革亟需深入研究。

參考文獻：

[1] 郭銳.市場營銷專業(yè)實踐教學改革初探[J].河南教育（下旬）. 2011（03）.

[2] 惠春麗.市場營銷專業(yè)實踐性教學體系的構(gòu)建與實施[J].經(jīng)營管理者.2012（01）.

[3] 王惠清.市場營銷專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與探索[J].中國市場. 2012（02）.

[4] 謝健，張啟明，吳磊.體驗式實訓：市場營銷專業(yè)校外實踐教學環(huán)節(jié)的改革與實踐[J].人力資源管理. 2012（02）.