傳統音樂文化在高職聲樂教學中的滲透分析

【摘要】：自古以來，音樂就伴隨著我國的成長，是傳統文化的代表，是對中國傳統文化的深度解讀，具有高度的藝術價值和文化底蘊。聲樂是高職音樂教學中的一門課程，是一種用人聲演唱的音樂形式，主要類型包括美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。為了更好的傳承我國的音樂文化，將傳統音樂文化應用于高職聲樂教學中，定會取得理想的效果。本文就傳統音樂文化在高職聲樂教學中的滲透進行了分析與探究。

【關鍵詞】：傳統音樂文化;高職聲樂;滲透

社會的進步促使人們的審美觀、欣賞能力和精神追求等都發生了很大的改觀，更加注重對傳統文化的傳承與發揚。如今，高職聲樂教學中依舊保持著傳統的理論灌輸和教材內容演示的方式，教學內容、模式等都過于片面。將傳統音樂文化滲透到高職聲樂教學中，可增強學生對悠久歷史文化的學習，利于豐富學生的音樂知識，提高學生的音樂素養，是聲樂教學進步的重要表現。

一、將傳統音樂文化滲透到高職聲樂教學中的意義

在高職聲樂教學中實現對傳統音樂文化的滲透具有重要意義，主要表現在對民族文化的傳承、提高聲樂教學質量和提升學生綜合素質方面。

第一，在民族文化的傳承方面。我國擁有豐富的傳統音樂文化，主要以民族文化為主。我國是多民族國家，具有不同的民族文化，不同的文化具有不同的音樂文化，實現對傳統音樂文化的傳承是關鍵，是繼承民族文化的重要表現[1]。

第二，在高職聲樂教學方面。如今的高職聲樂教學大都停留在教材和理論知識上，教學內容相對匱乏，教學質量相對低下，嚴重影響著高職聲樂教學的質量。將傳統音樂文化滲透到高職聲樂教學中，使得高職聲樂教學模式得以完善，教學內容更加充實，是聲樂教學進步的重要表現。

第三，在學生綜合素質的培養方面。將傳統音樂文化應用于高職聲樂教學中，可增強學生的民族氣節，讓學生充分認識到中國傳統音樂文化的精髓，積極培養學生的音樂素養，可接觸到不同的音樂類型，有利于提高學生的民族自豪感和榮譽感，促使自身的思想品德、個人素養得到不斷的提升，促進學生的全面發展。

二、傳統音樂文化的特性分析

1.具備豐富的情感元素

傳統音樂具備豐富的情感元素。情感元素是聲樂中必不可少的，是對情感的升華，只有將真實的個人情感融入到聲樂的表演中，才能更深入人心，喚起人們在音樂上的共鳴，是彰顯聲樂魅力的必要元素[2]。通過對秦朝史料的研究，情感元素是聲樂表演的重要基礎，其表現方式更為細膩，在注重對音色、音高的把握以外，可通過面部表情、手勢、肢體動作加以輔助，使得情感表達的程度更深，是傳統聲樂表演必不可少的元素。

2.以字正腔圓為評判標準

傳統的聲樂表演具有定性的評判標準，注重“字正腔圓”，聲樂表演者應端正自己的態度，重視對聲樂歌詞內容的清晰表達，咬字清晰，應認真對待每個字、每個音符，注重曲調的韻律美和協調性，且表演者要重視對情緒的把握，以烘托出傳統聲樂的美學色彩，使得聲樂表演更具藝術性。

3.注重音色的獨特性

在傳統聲樂中，音色至關重要，不同的音色對情感和作品的表達千差萬別，是對表演者的關鍵要求。我國傳統聲樂的音色以清脆、嘹亮為主，彰顯音色的獨特性，強調音色的個性化和創新性，與西方國家的聲樂特點形成鮮明對比，注重線性思維，提倡音色的多元化，是我國傳統聲樂的鮮明特征。

三、傳統音樂文化在高職聲樂教學中的滲透策略

1.改變傳統的教學理念，為聲樂教學打下基礎

將傳統音樂文化滲透到高職聲樂教學中，應從觀念和思想上予以轉變，高職聲樂教學不能只是停滯在教材內容的設置上，應學會創新，注重古今音樂文化的融合，以豐富聲樂教學內容，也可實現對傳統音樂文化的傳承，具有重要性和必要性。教學理念的轉變，可有效驅使教師的行為，對課堂內容進行優化設計，營造輕松、活躍的課堂氛圍，以激發學生的學習興趣[3]。讓學生通過對音樂的感知，來增強學生的音樂素養，實現了對傳統聲樂文化的傳承與發揚。

2.注重情感元素的融入，增強學生的情感體驗

豐富的情感元素是構成傳統聲樂文化的關鍵，是傳統聲樂文化的核心。如今的聲樂表演，美聲唱法、民族唱法和通俗唱法都離不開情感元素，只有融入足夠的情感才能打動聽眾，以達到提升聲樂作品的藝術價值[4]。在高職聲樂教學中融入傳統音樂文化，應將情感元素的融入作為核心內容，增強學生的情感體驗，將自身的真實感受融入到聲樂表演中，能領略到表演的真諦，提升對聲樂知識的感悟。例如，教師可以選擇一首經典的傳統聲樂作品應用到教學中，像《在希望的田野上》是由陳曉光作詞、施光南作曲的一首民歌，歌頌了改革開放之后農村發生的變化，表達了對未來的展望，故起名“在希望的田野上”。教師應對本作品的寫作背景進行分析，為學生的情感體驗打下堅實的基礎，讓學生對歌詞進行朗讀，從中領悟作者的情感，注重對歌曲韻律、聲調等的把握，有利于增強學生的聲樂學習技巧，提高自身的音樂素養。

3.提高聲樂教師的素質，為傳統音樂的融入創造條件

為了實現傳統音樂文化在高職聲樂教學中的完美滲透，應提高聲樂教師的綜合素養，積極發揮教師的引導作用，響應素質教育的要求，提升學生在課堂中的主體地位，教師應扮演好輔助性角色，以求達到更好的教學效果。教師應涉獵不同種類型的傳統聲樂作品，為教學的開展提供更多的教學素材，將多種民族音樂作品的特點、文化以及演唱技巧灌輸給學生，讓學生充分掌握足夠的音樂信息，對學生日后的聲樂學習具有重要幫助。教師應對不同種類型的傳統音樂予以準確的識別，例如，對京劇、越劇、呂劇、評劇等不同的劇種進行辨別，是對教師專業能力的考驗。

4.實現教學模式的信息化，激發學生的學習興趣

實現教學模式的信息化，運用多媒體、網絡技術等參與教學，是教學模式創新的重要體現，可很大程度上激發學生的學習興趣，讓學生融入到學習的環境中去，提升學生的課堂實踐性。我們以多媒體教學為例，可以利用多媒體播放相關的音樂素材以增強學生的實踐性。我們以《牧羊曲》為例，教師可以利用多媒體播放由李連杰主要的經典電影《少林寺》的片段，能瞬間調動學生學習的積極性，并著重播放含有聲樂的部分，在欣賞電影的同時也可實現對歌唱技巧的把握，受到一定的熏陶，對學生音樂素養的提升具有關鍵作用。

結束語

我國具有悠久的歷史文文化，是四大文明古國之一，音樂文化是其中的一種。為了實現對傳統音樂文化的傳承和，提高聲樂教學的教學效率，應將傳統的音樂文化滲透到聲樂教學中，更新教學觀念，注重個人情感的的融入，重視對聲樂學習的剖析，提高聲樂教師的音樂素養，使用信息化手段來激發學生的學習興趣，進而實現傳統音樂文化與現代聲樂的融合，提升學生的音樂素養，提高聲樂教學效率。

參考文獻：

[1] 胡文喆.高職聲樂教學中傳統音樂文化的融入策略初探[J].鴨綠江（下半月版），2014，01：94.

[2] 常建萍.高校聲樂教學中如何融入傳統音樂文化策略分析[J].黃河之聲，2013，21：26-27.

[3] 李榮欣.論高職聲樂教學中傳統音樂文化的融入[J].吉林省教育學院學報（上旬），2014，02：146-147.

[4] 呂序寧.高校聲樂教學中傳統音樂文化的融入思考[J].音樂時空，2014，24：148+143.