讓孩子在課外閱讀中享受樂趣

【摘要】：兒童時期是習慣養成的最佳年齡期，童年時代養成的閱讀習慣，會像最忠實的朋友一樣伴人一生。隨著識字量大增，對語言文字有了一定的感知感悟能力，且課業負擔較輕，只要教師適當指導，學生就能親近閱讀，喜愛閱讀，形成良好的課外閱讀習慣。

【關鍵詞】： 課外閱讀;習慣養成;感悟能力

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它可以鞏固孩子課內所學的讀寫知識;可以拓寬孩子的知識面，陶冶情操，促進其健康成長;可以提高孩子的整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為孩子的終身學習奠定堅實的基礎。然而，經調查顯示，中小學生的課外閱讀量普遍不足，僅有一部分的中小學生喜歡課外閱讀，而且存在著年級越高越不愛讀書的情況。那么，如何才能讓我們的孩子在課外閱讀中真正“悅讀”起來？我結合教學實踐經驗，總結出幾點方法：

一、讓孩子明白課外閱讀的意義

教師可先利用時間向學生宣傳和介紹古往今來眾多偉人因愛讀書而最終有所成就的軼事。如陳毅吃“墨水”，毛澤東鬧市讀書等故事，激發學生向他們學習的志向;教師還可利用班會課、文體課等時間給學生講各種有趣的故事或者組織好書推介會，讓學生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。對于家長們的擔心以及對課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導：

1、如以“告家長書”的形式或者是召開家長會的方式與其進行交流，介紹課外閱讀的好處，列舉世界上的一些偉人、名人，無不是從童年大量的閱讀引起閱讀興趣的，遷移為強烈的學習興趣、求知欲而走向成功的，讓他們明白課外閱讀對孩子終身發展的重大作用，消除家長將“閱讀”和“考試”相互對立起來的錯誤觀點，充分認識到考試只是孩子一個階段性的人生體驗，而課外閱讀則會伴隨他們一生的發展。

2、家長為孩子創造濃郁的閱讀氛圍。事實證明，家長愛讀書的家庭，孩子基本上也愛好讀書。號召家長們在家多讀書，給孩子以良好的熏陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同交流讀后感受和體會。這種方式不僅會讓家長們也感受到書的魅力，而且能增強父母和孩子之間的感情。

二、合理安排閱讀時間，養成良好習慣

閱讀時間是閱讀質量的保證。目前很多孩子普遍反映：我們沒有時間讀書。看看現實，也難怪他們。小學階段的孩子正處在活潑好動的童年時期，一天中，聽完課，做完老師和家長們布置的作業后，他們最渴望的就是盡情的玩樂。對他們來說，比起白紙黑字的書本來，與小伙伴們一起出去玩耍、打游戲，或是看電視等娛樂活動更顯得要輕松，不費腦子。在這樣的情況下就需要幫助孩子們合理的安排閱讀時間，保障他們的閱讀精力，讓他們養成良好的閱讀習慣。

1、固定閱讀時間

每天安排“師生共讀時間”。一到時間，大家都坐在教室里，手捧自己心愛的課外書籍，靜心閱讀。剛開始時，我是采取強制手段，每天要檢查人數，檢查是否帶了書籍，檢查閱讀態度是否端正，可是不到一個月的時間，我驚喜地發現，這些檢查漸漸都不需要了，甚至有好多學生紛紛提前來到學校進行課外閱讀，他們說：讀書時一件很有趣的事。

2、壓縮課內閱讀時間

我在備課時，仔細地鉆研教材，鎖定教學的難點和精點，提高課堂的效率，節約課堂時間。在此基礎上，我將每周五的語文課開辟出來，改為“閱讀指導、交流課”，專門用于對孩子們進行閱讀的指導，讓他們就自己所閱讀的書籍進行讀后的討論。事實證明，這樣不但沒有影響學生的考試成績，而且讓學生對語文的興趣倍增。

三、營造寬松氛圍，追求開放的閱讀方式

1、閱讀材料自主選擇為主，經典推薦為輔。

孩子們感興趣的書有兩種：一是符合孩子年齡特征，能滿足他們心理需求的書。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點，小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現，尋求冒險刺激，渴望神秘的經歷。二是能緊跟時代發展，適應時尚潮流的書。社會在發展，時代在進步，如今的孩子對于科學，對于宇宙、未來的了解和渴望，對于流行、時尚的跟隨，都是我們小時候所不能夠比

擬的。

當然，對于閱讀材料的選擇，讓孩子們自主選擇并不等于教師就放任自流。對于一些粗制濫造、質量低劣的圖書，如一味追求恐怖、刺激，宣傳不健康的生活趣味的書籍，教師應絕對加以制止，而對于一些經典名著則應進行積極的倡導、宣傳。

2、減輕閱讀負擔，享受其中樂趣。

課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，但目前很多孩子的的課外閱讀卻被人為地套上了“枷鎖”，很多教師急于看到課外閱讀的成效，便做出了許多硬性的規定，如摘抄優美經典的句段甚至背誦，繁瑣分析好字好詞的意義和作用等。這種“揠苗助長”的方法，無形中增加了孩子們課外閱讀的負擔，讓他們對這種“辛苦的閱讀”厭惡起來。其實，課外閱讀很大程度是一種隨性閱讀，而閱讀的成果處于一種“無心插柳柳成蔭”的狀態，所以我們完全可以給孩子們的閱讀創造出一種寬松、自在的閱讀環境。

3、允許各抒己見，珍視獨特體驗

閱讀總會產生種種不同的體驗和感受，體驗的不公正遭遇是會嚴重影響孩子閱讀的動機和興趣的，我們一定得謹慎。

允許存在閱讀體驗的差異性。閱讀是一種個性化的行為，受個性、閱歷、知識、環境等因素的影響，孩子們對讀物的解讀也必然是會有一定的差異性。如，在《哈利·波特》中，有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是勇敢，有的孩子讀到的是正義……這種閱讀的差異性正說明孩子是全身心地投入到閱讀中去了，包含了他們真正的情感和思考。作為教師，要慎重將成人的體驗強加給我們的孩子，只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，才能真正植根于孩子的生命之中。

課外閱讀作為閱讀的一個方面，從某種意義上來說比課內閱讀更為重要。在倡導素質教育和終身學習的今天，作為教師，我們更有著責任讓我們的孩子從小就愛上讀書，為他們人生奠定成功的基礎，做一個善于學習、善于思考

的人。