談談英語作業的四個“度”

摘 "要：本文簡要論述了英語作業設計時應把握好的四個“度”，旨在調動學生完成英語作業的積極性和主動性，激發學生作業的興趣，更好的提高英語教學質量，實現教育目的。

關鍵詞：英語作業;溫度;梯度;力度;尺度

作業是英語教學的重要環節，它與課堂教學一起構成了完整的英語教學體系，是對課堂教學的鞏固和運用，是師生教與學信息交流的一條渠道。如何符合新課程改革的要求，精心設計英語作業，使學生愿做樂做，以提高教學效果，這是英語教師應該重視的一個問題。下面，本人就新課程教學要求，談談英語作業設計時應把握好的四個“度”。

一、激發興趣，使學生作業有“溫度”

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。然而有些作業形式呆板，內容枯燥，形成了一個一成不變的脫離實際的無趣模式，這樣非常不利于學生綜合素質的培養。因此設計作業要在調動學生的興趣上做文章，教師設計的作業應該靈活新穎，富有情趣，吸引學生，使學生做作業能持續在一個恒定的“溫度”中，使學生在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

以教授Boy missing，Police Puzzled（Module2 Unit1）為例，文章的最后一段Police have not ruled out the possibility that Justin was taken by aliens， but a real so looking into other possibilities.讓學生展開想象的翅膀用各種表現手法描寫Justine的去向。對有的學生喜歡科幻故事的，我就以“Staying with aliens”為話題讓學生盡情發揮，描寫Justine和外星人一起的生活。喜歡繪畫的，就讓他們以“Aliens’ New World”為題作畫，把他們對想象中外星人居住的世界中的建筑，交通工具及設施呈現在畫中，并配上英語說明。喜歡表演的同學，我就先設置一個情景Justine平安歸來，學生想出了Justine歸來的記者見面會，設計了一個包括許多精彩的問題的Interview。這樣不僅學生的興趣來了，個性張揚了，英語與他們的生活貼近了。

學習了A Red， Red Rose---by Robert Burns之后，為了讓學生更好體會英文詩中的節奏（Rhythm）和韻律（dasha）反復詠唱這種表現技巧的作用，我布置了一道作業：學唱你喜歡的某一首英文歌，這項作業學生完成得非常出色。一是所選的歌各不相同，以新歌rap為主，也有一些老歌;有位女生選“If you are happy and you know it”，她這樣唱到：“If you're happy and you know it Clap your hands”，“If you're happy and you know it Stomp your feet”，這兩句歌詞曲調歡快，反復詠唱，加上拍手、跺腳的動作，讓我們聽眾覺得這幸福由內心向外涌出，以至于幸福得手舞足蹈，體現了幸福同享的和諧與快樂，這首歌節奏感強，一學就會。還有同學學唱了Robert Burns的Auld Lang Syne，和Yesterday Once More學生做這項作業，有一個很重要的前提，那就是喜歡。既唱了歌，又練習了英語聽力及口語，也算得上一種快樂學習吧。

二、尊重差異，使作業設計有“梯度”

泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規定好的河道里。”學生學習能力先天有差異，有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。發展性教育理論也認為：“差異是一種資源。”承認并尊重這種差異，是主體性學習的一個重要特點。因此，作業設計必須對不同水平學生有所區別，應針對學生的差異，分層布置，讓不同發展水平的學生在適合自己的作業中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，從而培養英語能力。

學完 “The honor able games” 后，可設計這樣的作業：1.從課文中選擇一個你喜歡的運動員（Muhammad Ali，Michael Jordan’ Hailer Gebrselassia， Xu Haifeng， Deng Yaping Liu Xiang），用四至五個形容詞，將它們連成一段話，描寫一個不少于30個詞。2.選擇并比較文中兩個中外運動名將成功的共同因素和不同點。3.以Olympic Games’ Functions為標題談談你對Olympic Games對世界和平，創造一個和諧的地球村所起的作用不少于150詞。這三個層次的作業由易到難，分別適應不同層次的學生，能有利于激發每個學生的探究興趣，使不同層次的學生都能品嘗到屬于他們自己的“果子”。

有教師教完每單元Reading后，布置了這樣幾個層次的作業：1.摘抄課文的重點詞語及成語并寫漢語。2.摘抄課文中含有本單元講解的重點語法現象的句子并背誦。3.選擇文中的幾個高級的英語表達方式（如定語從句，分詞短語，倒裝以及名詞性從句），模仿并造句。4、學習各種Reading文章的結構，了解關注每篇的謀篇布局，嘗試把文中組織的方式運用到每周周記中。這樣的作業，由易到難，層層遞進，給了學生一個自主選擇的范圍，這樣調動了全體學生的積極性，保護了學生的自信心和創造的火花。

沒有差生，只有差異。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個學生，信任每一個學生，幫助不同能力的學生，通過不同作業的訓練引導他們吸取、探究知識，讓每一個學生在不同起點上獲得最優的發展。

三、貼近生活，加大實踐性作業的“力度”

英語是一門最具開放性、最容易與生活發生聯系的學科，現實生活中到處都可以學習英語，到處都可以運用英語。教師在設計作業時，應當樹立開放的英語教學觀念，充分利用學生課外與社會生活、家庭生活廣泛接觸的機會，充分利用現實生活中的英語資源，讓學生在生活中學習英語、運用英語解決問題。

比如可以設計這樣的作業：收看英語新聞節目，記錄自己最關注的英語新聞;觀看英文影片，學寫故事和影評;觀察大自然中的某種現象，寫觀察日記;了解某種產品的性能用途，學寫產品說明書、廣告語;收集英語名人名言，每天每人收集一條名言在班級交流，并輪流抄寫在班級黑板報上。關注學校班級身邊的一些現象（如學生使用手機，學生大量在學校附近租住，白色垃圾---），寫出自己的觀點。這樣的作業，既培養了學生聽說讀寫能力，又讓學生在實踐中增長了才干。

四、立足文本，把握拓展性作業的“尺度”

教材在編寫過程中，有些內容無法直接在課文中體現出來，而這些內容對于學生理解課文又是非常重要的，于是筆者就以拓展性作業的形式把它們展現出來。這類作業，既加深了學生對文本的理解，也可把學生從課本學習引向課外拓展，達到溫故而知新的教學效果。

比如學完Unit3 Module3 Back to the past的reading---Lost Civilization時，我讓學生比較龐培文明和樓蘭文明的異同，并以一個考古學家的身份講講將如何保護歷史文化遺跡。同時還讓學生從生態保護的角度考慮如何阻止一些現代面臨樓蘭命運的城市走向死亡，重新煥發生機。

拓展訓練是由英語課內向課外的適當延伸，是英語教學不可缺少的一部分，但是拓展不能隨意和無度。教師要把握好拓展的尺度，這個度就是要從教材文本出發，文本教學目標和教學內容決定著拓展的廣度、深度和強度。既然拓展是為了讓學生對文本有更深入更全面的理解，它是為理解文本服務的，那么拓展的內容也必須圍繞文本重點來進行。

總之，合理適量的作業是鞏固知識，發展能力的基本手段，是提高教學質量的重要保證。作業設計應把握好上述四個“度”，使作業形式多樣、高質、有效、富有啟發性。這樣的作業才符合新課程精神，才能調動學生學習主動性，讓學生有更多的自由空間進行創造活動，讓他們感到學習的樂趣。當作業跳出了“題海戰術”的誤區，撕開了一成不變的枯燥冷漠的面孔，變成了展示個性、激勵自信、溝通情感的載體時，作業也就成了學生的最愛，誰又會厭煩作業呢？