初中英語教學中的文化教學

摘 "要：本文簡要介紹了初中英語教學中的文化教學，旨在告訴我們：英語教學不僅要教會學生語言知識，還要在教學中盡可能地為學生創設英語國家文化的情境，培養他們的跨文化意識，為學生日后的交際打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中英語;文化教學

英語教學不僅要教會學生語言知識，還要在教學中盡可能地為學生創設英語國家文化的情境，培養他們的跨文化意識，為學生日后的交際打下堅實的基礎。

一、初中英語教學中文化教學的范圍

根據《英語課程標準》，初中英語教學中的文化教學主要包括價值觀念、習俗文化和自然概況等幾個方面。

1.價值觀念

價值觀念是文化中最深層的部分，是人們在社會化過程中逐漸形成的一種觀念。它寓予人的思想之中，是人們對周圍的世界進行思考并使自己與之適應的活動，作為一種精神支配力量，是對人的行為產生廣泛而深刻影響的觀念形態。一定的價值觀念是民族文化的重要組成部分。中西方價值觀念因其環境適應性、歷史背景和哲學基礎的不同，形成了各自不同的風格。不同文化之間的差異表明了不同民族觀察世界的角度和思維方式的不同。一般來說，語言和習俗等方面的文化交流并不困難，真正的困難在于價值觀方面的分歧。不同的文化有著各自規范的價值觀念，這種差異是導致中西方思想溝通困難、導致誤解和沖突的主要因素。對于社會成員的絕大部分來說，價值觀念最初來自于家庭中父母的教育，隨后在學校的正規教育中逐漸樹立。由于中西方人所生活的家庭、時代等背景不同，其價值觀念就不盡相同。因此，在英語教學中教師應向學生指出中西方人在價值觀念上的差異性。

2.習俗文化

習俗文化是指由風俗習慣積淀而成的文化，它貫穿于日常生活和交際活動中，是一個民族在特定的歷史條件和地理環境中發展和承襲下來的，是一種文化形態的象征和體現。中西方在習俗文化方面有很大的不同，主要可以分為：與言語交際有關的習俗，如節日習俗、稱謂習俗、問候習俗、稱贊習俗、致謝（歉）習俗、色彩習俗、飲食習俗、禁忌習俗等;與非言語交際有關的習俗，即體態語，主要指身體、面部、頭部的動作或身體某部分的姿勢等非言語交際中的禮節習慣。

3.自然概況

這主要是指英語國家的歷史、地理狀況等，下面試舉一例。從生存環境來看，英國是一個島國，歷史上航海業曾一度領先世界。中國人則在亞洲大陸繁衍生息，人們的生活離不開土地。因此，在比喻花錢浪費、大手大腳時，英語是“spendmoneylikewa-ter”.而漢語是“揮金如土”。英語中還有許多與船和水有關的習語，如“misstheboat”（錯過機會）、“tokeepone’sheadabovewater”（奮力圖存）、“allatsea”（不知所措）、“fishintheair”（緣木求魚）等等。這些都體現了自然概況的差異對語言的影響。

二、初中英語教學中文化教學的方法

胡文仲指出，要培養外語學習者的“跨文化意識”，提高他們的跨文化交際能力，最好的辦法是讓他們沉浸在目的語文化的氛圍里，并同目的語使用者直接接觸。這不僅可以使外語學習者對目的語所屬的文化有理性上的認識，還可以讓他們在同本族文化進行感性比較的同時“習知”目的語所屬的文化。然而，客觀的現實是：我國絕大多數的外語學習者是在本族文化的氛圍里學習外文，很少有機會與目的語使用者在一起，更不用說生活在其所屬的文化氛圍里了。那么，外語學習者如何在漢語的文化環境中培養跨文化意識呢？

首先，要加強中西方文化的比較。只有通過對母語和目的語文化之間的比較才能使學生獲得跨文化交際的敏感度。對比法是語言教學中一種常用的方法。中西方文化差異顯著，只有通過不斷地比較文化差異，才能讓學生排除文化障礙，正確理解西方文化的內涵與實質，增強文化意識，培養跨文化交際能力。如：東方人習慣以握手、鞠躬來表示友好，西方人更傾向于擁抱與接吻。人與人之間的距離在不同國家表現也有所不同。在英國，人們之間都保持一定的距離;在美國，人們比較隨意，當然同性朋友交往時很少保持親近距離，更不會手拉手、肩并肩，否則會被視做同性戀。與此相反，中國文化中，上級與下級，父母與子女，朋友之間，距離越近，越顯得親熱。

其次，教師可在平時注意收集有關的電影、錄像、圖片等資料，讓學生通過觀看英語國家日常生活場景，如餐館服務員與顧客的對話、機場工作人員與乘客的對答、打電話時的用語及各種場合的談話，引導學生觀察談話者的語調、音調、談話風格、表情動作、著裝等，在觀賞間隙或之后進行文化分析、評價，加深了解英語國家文化風俗和習慣。教師還可利用當今信息來源廣泛的便利條件，制作多媒體課件，向學生直觀再現英美等西方國家的文化，并做好跨文化的對比教學。多媒體教學比黑板教學在簡介地理概況時更能發揮其獨特作用，一目了然地展示英語國家的風土人情，大大提高了學生學英語的積極性，培養他們欣賞外國文化的能力。還應該鼓勵學生多學唱英語歌曲，特別是傳統的歌曲.舉辦英語晚會，多同外國人接觸，切身體會外國人表達思想感情的方式和行為，直觀地感受外國的文化。

第三，引導學生廣泛閱讀。對絕大多數學英語的中國學生來說，了解所學語言的社會文化背景主要靠間接地大量閱讀有關的材料。英美文學作品是了解這個民族的習性、心理狀態、文化特點、風俗習慣、社會關系等方方面面的最生動、最豐富的材料。閱讀報紙、雜志是了解當前英美社會各階層、各種社會問題的最直接的途徑。通過廣泛的閱讀，學生對異國文化的理解會變得更加成熟、全面。廣泛閱讀有助于學生在更深層次上來理解異國文化，幫助他們更進一步理解另一民族所崇尚的價值和信仰，提高他們對文化差異的敏感度。

當然，初中英語教學中的文化教學要有實用性和階段性。所謂實用性是指中學英語教學的對象不是英語專業學生，不需要專門學習語言學或文化史，而是需要學習最現代的日常生活英語。所謂階段性，是指初中英語文化教學要由淺入深、由易到難。不能對初學者大講文體、修辭等深層文化，而應首先教會說話。關鍵是要培養學生的態度，尤其要培養學生的積極態度，了解異國文化的表現形式，如歌曲、短詩、衣食住行等，并對其產生興趣。

三、結語

在初中英語教學中，教師應該做到既教語言，又教文化，寓教文化于教語言之中。只有這樣，才能使學生在學習過程中自然地吸收有關的文化知識背景，在學習文化背景的過程中掌握語言技能，從而達到良好的學習效果。