論數學思維習慣的養成

摘 要：數學思維習慣，是學生一項必備的素質，也是學生學好數學的基本保證。它可以促使學生從不同的角度去思考、分析問題，從而提高學生運用所掌握的知識去靈活、巧妙解決問題的能力。所以，在數學教學中重視學生數學思維習慣的養成，并采取科學有效的培養措施，是身為初中數學教師的我們目前應重點研究和分析的問題。

關鍵詞：初中數學；數學思維習慣；問題情境；動手操作

那么，如何在初中數學教學中培養學生的數學思維習慣呢？下面，筆者就根據自己的教學實踐，對此問題談自己的幾點做法。

一、巧設疑問，創設良好的問題情境，幫助學生開拓思維

在初中數學教學中，我們不要總是一味地向學生講解數學概念、公式、法則、解題方法等，而是針對具體的數學教學內容，巧妙地設置疑問，制造教學懸念，創設一種良好的問題情境，幫助學生開拓思維，促使學生從不同的角度去分析和思考問題，從而為學生形成良好的思維習慣打下基礎。

比如，在學習《全等三角形的判定》這一節時，在探究新知階段，我就向學生出示了以下幾個問題：我們知道如果兩個三角形的對應邊、對應角相等，那么這兩個三角形全等。判定兩個三角形全等，是否一定需要六個條件呢？如果只滿足上述六個條件中的一部分，是否能保證兩個三角形全等？滿足一個或者兩個條件的兩個三角形一定全等嗎？滿足三個條件中的三邊對應相等的兩個三角形一定全等嗎？然后，要求學生對這些問題進行思考、分析和研究，并嘗試得出結論。這樣，我通過向學生提出疑問，創設了一種問題式教學情境，開拓了學生的學習思維，培養了學生的探究能力，幫助學生形成了良好的思維習慣。

二、組織學生進行動手操作，促進學生對知識的理解，培養學生的良好思維品質

在初中數學教學中，我們不能始終對學生進行數學理論知識的講授，還應給學生提供動手操作的機會，即將操作思維和語言表達緊密結合在一起，讓學生在感知認識的基礎上，對數學知識進行分析、綜合和抽象思維化，如此，既能促進學生對知識的理解，還能有效培養學生的良好思維品質。

比如，在學習《多姿多彩的圖形》這一節時，教材內容需要將正方體展開或折疊，并且正方體六面的整體性不能在整個過程中被破壞，于是，我就要求學生每個人制作一個正方體紙盒，在課堂上進行展開或者折疊，讓他們親身體驗動手操作的過程。這樣，由于活動形式與以往不同，學生都對這次輕松愉快的活動任務產生強烈的參與感，既能有效促進學生對正方體知識的理解，還能培養學生的良好思維品質，為學生數學思維習慣的養成提供了充足的保障。

總之，數學思維習慣的養成非朝夕之功，它需要我們對學生進行耐心的教育和引導，我相信，在我們的不斷努力下，學生一定會變得勤于動腦、善于思考，進而養成良好的數學思維習慣。

參考文獻：

[1]居長明 《初中數學教學中學生良好思維習慣的培養》數理化學習（初中版）2014-12-01