培養(yǎng)說話的興趣要從低年級開始

語文首先是一門語言性的學(xué)科，它從訓(xùn)練學(xué)生的“聽、說”開始，又以現(xiàn)實(shí)生活中的“聽、說”為歸宿。因此，在低年級語文教學(xué)中，教師根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過各種途徑，努力營造學(xué)生的說話氛圍，激發(fā)他們的說話欲望，培養(yǎng)他們的說話興趣，切實(shí)提高低年級學(xué)生的說話能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

一、消除低年級學(xué)生膽怯的心理，激發(fā)孩子們說話的興趣

這是提高低年級學(xué)生說話能力的先決條件。低年級學(xué)生大多數(shù)膽子小，在課堂上說話聲音輕，只能他自己聽得見，同時(shí)還怕說錯(cuò)話，怕老師批評，怕同學(xué)嘲笑；少數(shù)人雖能積極舉手，可一站起來卻又不知道說什么，想說又說不清。針對這種情況，在課堂上，我努力消除學(xué)生膽怯的心理，鼓勵(lì)其大膽說話。盡量采取正面激勵(lì)的方法，學(xué)生發(fā)言時(shí)，巧妙地運(yùn)用親近學(xué)生的肢體語言，讓學(xué)生真實(shí)地感受到老師對他們的鼓勵(lì)和關(guān)愛，并抓住其閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)他們在課堂上說話的自信心，逐漸地消除學(xué)生膽怯的心理，會讓這些小小的心靈燃起希望的火花。

二、根據(jù)事物特點(diǎn)，直觀形象誘發(fā)學(xué)生說話興趣

低年級語文課本中配有大量插圖，這些彩色插圖新穎活潑，形象直觀，富有兒童情趣，學(xué)生愛看愿學(xué)。老師指導(dǎo)學(xué)生看圖，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和理解能力，更是訓(xùn)練學(xué)生說話的好機(jī)會。如：教學(xué)《小小的船》一課，教師出示課文插圖，學(xué)生一見到天空那美麗的景色，便不由自主地發(fā)出小聲的驚嘆，眼里滿是向往的光彩。教師當(dāng)即讓學(xué)生觀察畫面，用上“（什么）、（怎么樣）、真美??！”的句式練習(xí)說話。學(xué)生紛紛贊嘆：天空真美??！藍(lán)藍(lán)的天空真美??！天空的月亮真美??！說話間，學(xué)生的觀察、想象能力得到了訓(xùn)練。審美能力得到了滲透，課文的情感也挖掘出來了，

同時(shí)舉一反三進(jìn)行了句式的訓(xùn)練，促成學(xué)生言必成句的好習(xí)慣。

三、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，從簡到繁，營造說話的氣氛

低年級學(xué)生要先從一句話、幾句話到一段話，特別注意由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺入深，從簡到繁，逐步提高。小學(xué)語文教材有計(jì)劃地編排了看多幅圖和單幅圖說話的內(nèi)容，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生聽話和說話的能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)圖畫內(nèi)容設(shè)計(jì)一些連貫的小問題來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，通過思維，有層次、有步驟地依次回答問題，逐漸由說一句話到連貫地說幾句話。如在教學(xué)看圖說話《小兔運(yùn)南瓜》時(shí)，我首先讓學(xué)生看圖，然后設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：小兔怎么運(yùn)走南瓜呢？想一想小兔可以用哪些辦法把南瓜運(yùn)回家？在討論討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好？這些問題如開啟學(xué)生心智的鑰匙，學(xué)生熱烈地討論開來，紛紛舉手發(fā)言，準(zhǔn)確地說出圖意，并很快地將幾個(gè)問題連起來說成一段話，氣氛非常地活躍。

四、重視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)說話的情境

課文的質(zhì)疑、釋疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論甚至爭論來求取真理、提高能力的過程，如，續(xù)編故事，想象人物的語言、神態(tài)等等，還可以根據(jù)對課文的理解進(jìn)行改編表演，這些活動不僅能使學(xué)生互相交流，敢于爭論，在心理上獲得成功的滿足感，提高了說話能力，更能培養(yǎng)學(xué)生口語交際的信心。

在課余作業(yè)中加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練。課余作業(yè)為學(xué)生提供了豐富的說話空間。一直以來，我要求學(xué)生在課后“多看一本書，多講一個(gè)故事”。在“多看一本書”的實(shí)踐中，要求學(xué)生把書中好的詞語、句子認(rèn)真摘錄下來，然后在課堂上組織學(xué)生定期地進(jìn)行交流。在“多講一個(gè)故事”的實(shí)踐中，要求學(xué)生把自己知道的故事在平常的生活中講給自己的好伙伴、爸爸媽媽聽，既豐富了學(xué)生的知識，又訓(xùn)練了與他人溝通交流的能力，并在以后的學(xué)習(xí)中，利用書中和故事中的“好詞佳句”穿針引線，加強(qiáng)對學(xué)生“說”的訓(xùn)練，這樣既增強(qiáng)了說話訓(xùn)練的密度，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又為學(xué)生今后書面語言的運(yùn)用—作文，積累了豐富的詞匯，奠定了堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，低年級的說話訓(xùn)練，興趣是前提，方法也是多樣的。教師通過多種途徑，激發(fā)學(xué)生參與說話的興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想說、敢說、愛說。只有扎扎實(shí)實(shí)地打好低年級學(xué)生“聽、說”的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我們才能在以后的“讀、寫”教學(xué)中更進(jìn)一步?？傊?，低年級語文“聽、說”訓(xùn)練也要緊貼現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生說話能力的實(shí)踐中取得更好的成績。