影響小學生英語學習興趣的因素

摘要：英語學習是整個教學體系的的重點，但往往從小學開始，就有不少學生慢慢失去了對英語學習的興趣。筆者作為一名小學英語教師，針對如何保持學生在小學階段英語學習的興趣進行了分析，并試圖從評價機制、體驗成功、減負等多個方面進行論述，力求找出影響小學生英語學習興趣的主要因素。

關鍵詞：小學英語 學習興趣 影響因素

英語學習想必對于我們大多數人來說都是愛恨交加，先不講在小學生三個學業階段的重要性，在我國的不少地區，從小學一年級開始英語就成為了一門主科，但學生英語學習的興趣整體而言卻在不斷下降。幾乎所有的學生一開始學習英語時都是充滿了興趣，但隨著學習的深入，到了三四年級，喜歡英語的人數明顯變少，到了五六年級，不少同學開始感覺有點難了，這種趨勢與另外兩門學科語數比起來更加明顯。興趣對學習來說是非常重要的，因此，保持學生在小學階段的英語學習興趣就格外重要。

保持興趣的重要性

為什么筆者不愿多談英語學習興趣的激發，這其實就像談英語學習的重要性一樣，不用過多地去討論。筆者曾對所在學校的學生做過一項有關英語學習興趣的調查研究，結果顯示，近九成的低年級學生喜歡學習英語，近八成的中年級學生喜歡學習英語，而到了高年級卻只有不到七成。筆者又在網上查閱了相關資料，發現廣東五邑大學的肖建芳曾分別對來自上海、湖南、廣東三個省市12所中學36個班級的初一至初三的學生，做了相關調查。調查顯示：大多數的初中學生對英語學習不再感興趣。是什么原因讓學生對英語學習的興趣逐年不斷遞減？而一旦喪失了英語學習的興趣，要想學好英語，一定會很難。在小學英語學習的初級階段，學生英語學習的興趣就呈現了不斷遞減的因素，所以，研究如何保持學生英語學習的興趣十分迫切。

樹立成就感是關鍵

了解教育心理學的人都知道，獲得成功的體驗往往是學生保持學習興趣的一個主要動力來源。筆者從事小學英語教學十多年，對學校英語學習成績作過統計，從低年級到高年級，學生英語期末考試的平均分幾乎每次都是由高逐漸向低排列，學生的學習成績與筆者對他們學習興趣的調查結果成正比。上文提到的肖建芳老師調查結果顯示，有69.4%的初中生認為英語難學，有78.2%的初中生普遍感到自己英語成績不好，缺乏成就感而不喜歡英語。因此，對于大多數的學生來說，教師要保持他們英語學習的興趣，要下工夫從如何保持他們的英語學習成績方面入手。

改革評價機制

上文說到，保持學生的英語學習興趣關鍵在于保持學生的英語成績，讓他們通過取得好的英語學習成績來獲得成績的體驗，從而保持學習的興趣。而如何保持學生的學習成績呢？筆者認為，關鍵并不在于教師如何去教，而在于改變英語教學的評價機制，即考試如何去考。從小學到中學，再到大學，作為一門重要的考試科目，學生的英語學習成績必然被賦于了選拔性的功能；要具有選拔性的功能，就得增加考試的難度。要是兩會上，有人提出將英語由一門必考的主科改為選修考查的科目，筆者會舉雙手贊成。如果不行，降低英語考試評價的難度，使大多數學生獲得較好的成績也是一個不錯的選擇。畢竟從長遠角度來看，在英語能力的培養方面，培養并保持學生的學習興趣要比他們在考試成績上分出個高低更有效。

立足于減輕學業負擔

如今，不少地區對英語教學的評價機制在進行一系列的改革，例如：我們現行的、正在不斷推廣的對學生的聽力和口語測試。確實，要客觀評價一個人的英語水平，光從筆試的成績上來看，是不全面的，聽、說、讀、寫、譯等全方面的評價，才更加客觀全面。但如果在筆試方面還是難度不變，再增加學生在聽和說等方面的訓練時間，對于大多數學生來說，無疑是大大增加了他們的負擔。筆者認為，這也是如今為何“素質教育”提得越高，學生的學業負擔越重的一個原因吧，這對于學生英語學習興趣的保持，作用也不會很大。當然，筆者并不是否認這些評價機制的優點，如今考試在維護社會公平中具有不可或缺的作用，可主要以語數等科目為主線，讓這些科目起到選拔的作用，同時立足于減輕學生的學業負擔，即降低英語考試的難度，讓大多數學生能夠比較輕松地取得良好的成績，獲得成功的體驗。等學生進入大學，或踏上工作崗位后，他們可以針對自己的實際，再選擇是否需要更加系統深入地學習英語。

拿什么來保持學生英語學習的興趣？當整個社會不再這么爭功近利地去倡導英語學習的時候，當教師不再想方設法讓學生通過取得好的成績來保持英語學習興趣的時候，教師就只需從語言本身交流和溝通的最本質的功能方面入手，就能很好地保持學生英語學習的興趣。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省常熟市海虞中心小學）