中職語文教學現狀及策略初探

[摘 " " " " " 要] "社會發展形勢決定以后需要的是高素質的技術人才和智能型的操作人才。而培養這種人才，語文教育起著重大作用，但一直以來語文教育的現狀令人擔憂，所以迫切要求語文教師認清現狀，改變認知，改革教法，改善教學手段，強化學生能力，提高學生內在素養。

[關 " 鍵 " "詞] "認知;方法;手段

[中圖分類號] "G712 " " " " " "[文獻標志碼] "A " " " " " [文章編號] "2096-0603（2015）20-0064-01

語文是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，對于提高學生思想品德修養和文化素養，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展都具有重要的作用。當今社會有一技之長只能算是普通人才，既有一技之長又有較強溝通能力才能算是緊俏人才，而培養溝通能力就是對語文教學提出的要求，然而，中職語文教育的現狀卻不容樂觀。

一、中職學校語文教學現狀

（一）中職學生“學”的現狀

中職生生源質量普遍不高，沒有良好的學習習慣，學習態度不端正，學習興趣不高，語文基礎不理想。有的學生甚至連拼音都存在問題，更不用說謀篇布局了。還有的學生認為來職業學校是來學一技之長的，是為了順利就業的，文化基礎課可有可無。所以對于語文，他們不想學，也不會學，對自己沒有要求，更沒有目標，在課堂上玩手機、睡覺甚至發呆。

（二）中職語文教師“教”的現狀

教師方面也存在一些消極因素。首先，思想上不重視，認為中職學校是以技能為主，語文學科只是專業學科的附屬品，無足輕重，這樣直接導致教師備課敷衍了事。其次，工作熱情不高，因課堂上出現的“眾人皆睡我獨醒”的狀態，令很多教師產生了講臺上的“挫敗感”，找不到工作上的成就感，慢慢地熱情冷卻，積極性消磨。再次，不能適應時代的變化，采用一成不變的“滿堂灌”或有限課堂提問的教學方法，教學內容上側重于分析理解及傳授應試技能，這樣導致教師成了課堂上的主體，而學生只是被動的受授者。

二、應對策略

那么，針對中職語文教學的“學”“教”現狀，我們該如何應對呢？筆者認為主要應做好以下幾點：

（一）改變對學生的認知

由于生源質量不高，所以很多老師就下結論：“孺子不可教也”，很多事情還沒開始做就覺得做不成，也懶得去做。其實中職生并不比重點高中的學生笨，甚至有些學生更聰明，更有創造力，他們只不過是因為各種各樣的原因落在了跑道后面，從而不被重視，失去信心，自暴自棄，到最后甚至被家長放棄。對于這樣的學生，我們教師要更加細心地去觀察，要更有耐心地去開導，更有愛心去包容。

（二）改變對學科本位的認識

語文教學必須淡化學科本位，彰顯職教特色。要認識到語文學科必須服務于專業課程，把語文教學中的能力訓練與專業訓練緊密結合起來，凸顯其專業性。例如：筆者在幼師班講《永遠的蝴蝶》這篇課文時，根據幼師專業特點，讓她們利用自己的專長，如講故事、做手工、唱歌、跳舞等方式，來表達自己對課文的感受以及理解，完全把“舞臺”交給學生，讓學生充分自由地發揮。這樣既能鍛煉她們的專業能力，又能鍛煉學生的心理素質，還能開發學生的創造性，最重要的是能激發學生的潛能和提高學生的學習興趣。

（三）改進教學方法

改進語文教學現狀，筆者認為更重要的是必須以學生為主體，教師為主導，改變教法，讓學生動起來。

為提高學生口語交際能力，筆者無論教哪個專業的語文課程，都會依托教材安排多種活動來進行口語訓練。如學期開始，依托應用文模塊《介紹》花大概兩節課的時間讓學生依次到講臺上去進行自我介紹。這一輪口語訓練主要從儀表形象和聲音是否洪亮上做要求。其次，進行課前5分鐘的口語訓練，即每節課課前都安排人到臺上進行口語練習，內容自定，喜歡什么話題就講什么話題。有故事、小評論，有對周圍的人和事進行的表揚和批評，有弘揚良好班風、有扶正祛邪、棄惡揚善的，有發表自己獨特見解的。再次，依據教材組織各種各樣的口語比賽，如我講完《再別康橋》之后，就會安排一次現代詩朗誦比賽。最后，到學期末再花大概兩節課的時間讓學生談口語訓練的心得體會。整個口語訓練每個學生都參與，由易到難，循序漸進。

（四）改善教學手段

當今社會是信息化社會，傳統的“一張講臺、一盒粉筆、一塊黑板”的教學手段已經不能適應現代社會的形勢。但如果能恰當運用信息化手段，這一難題就不是難題了。例如，在課堂教學中可以借助QQ、微信來給學生提供學習交流的平臺。筆者每次講課之前都通過學生常用的QQ或微信布置任務，讓學生預習、交流，加深對文章的理解。同時網絡是一個巨大的資源庫，共享網絡資源，對學生開展自主學習可以提供很大的幫助。所以在教學過程中，教師利用信息化教學手段可以把大量的圖片、聲音、視頻等材料呈現給學生，這樣既直觀又有感染力。如：講《芙蕖》這篇文言文時，利用荷花、蓮子和藕的圖片時就可以很清楚地講解芙蕖“可目”“可口”之處，使晦澀難懂的文言文更好懂，也少了學習文言文的枯燥乏味。

總之，語文教學現狀不容樂觀，但如果教師能改變對學生的認知，認知學科本位，改進教學方法，改善教學手段，我相信這對破解語文教學困境大有裨益。

參考文獻：

姜志云.中職語文教學現狀及應對策略[J].文教資料，2012（16）.