鋼琴集體課與鋼琴即興伴奏課相結合的可行性探析

[摘要]鋼琴集體課與鋼琴即興伴奏課是普通高校實踐課程的一門重要學科，前者的練習目的是提高學生手指靈敏度與樂曲的理解能力，后者的練習目的是學生對樂曲的理解能力、學生手指靈敏度、和聲編配能力及聲音音響效果等等。如果二合一進行授課，就可以滿足后者的教學目的。這樣既解決了師資力量薄弱的現象，也解決了在鋼琴課堂中枯燥無味的教學現象。

[關鍵詞]音樂學；鋼琴集體課；鋼琴即興伴奏；二合一；可行性

中圖分類號：J624文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2015）09-0133-02

一、鋼琴集體課的教學現象

所有高校音樂院校音樂學專業都把鋼琴課作為專業基礎課和專業必修課，這都是大學期間的核心課程。而鋼琴集體課授課對象是所有的副修學生一起上課，一節課有12人、16人及24人不等，由教室及數碼鋼琴多少來決定。進大學無基礎的學生占了絕大多數，入學后就進入鋼琴集體課之中，他們鋼琴基礎非常薄弱，沒有持之以恒的決心與毅力，久而久之，就會覺得上鋼琴課是一種壓力，而不是一種動力；平時沒有完成老師布置的作業——樂曲與練習曲，上課拍被老師批評，最終逃課；老師只能根據考勤及態度用期末考試重修來懲罰他們，但最終因老師的“仁慈”學生還是可以順利畢業，并不是最終的懲罰，學生心里的重視程度又少了許多。關鍵是在課堂中老師面對不多的學生，他們教學的積極性受挫，教學質量受到很大的影響；即使留在課堂上的大部分學生也是回課磕磕碰碰、結結巴巴、不很熟練，也阻礙了學生學習鋼琴的積極性。鋼琴集體課不管是老師還是學生都會與各種環境、學生的個體程度以及他們的努力程度息息相關的。如果再從學生的心理去把握課堂是不是會出現一片欣欣向榮的景象呢？但怎樣才能出現這樣一片好的景象呢？因此作者提出了鋼琴集體課和鋼琴即興伴奏課二合一緊密相連的課堂，既有枯燥機械的鋼琴技巧練習，也有使人歡呼雀躍的、好聽的、賞心悅目的及抒情的即興鋼琴曲。這樣學生才能在愉悅中學習到高一級的技能與賞心悅目的、優美動聽的曲目。

二、 二合一可行性的理由

1解決了師資短缺的問題，為音樂系部節約了資源

大家都知道，大城市的家長很重視小孩的音樂素質教育，鋼琴是最基礎，也是最常見的一門學科，比如北京，家庭條件稍微好點的幾乎都在學習鋼琴及提高音樂素養，并且要想考入重點小學都是需要考試鋼琴及音樂知識。可想而知學習鋼琴的學生在全國各地確實不少。隨著市場經濟飛速發展，社會每天在進步，高校每天也在發展，因此人才選擇也是各大學比較棘手的問題，各學院都為了系部的發展，招聘鋼琴教師的條件也越來越高了，全日制鋼琴專業研究生是最低的招聘要求，本科根本不考慮。從研究生中去考慮讀譜快視奏能力強的、觸鍵音色好的及富有表現力的、出類拔萃的優秀人才，在比率上起碼減少一半以上，加上一些優秀人才的挑學校，招聘到滿意的人才那是微乎其微。如果鋼琴集體課與鋼琴即興伴奏課二合一，鋼琴整體課時會逐漸減少，師資逐漸得到緩解。很多音樂系部鋼琴課是一筆不小的開支，任課教師課時多、負荷大，不能在教學質量上得到保障。如果二者結合，任課教師的專注度進一步提升，教學質量得到進一步升華，同時也為單位解決了人才短缺和經濟超負荷的問題。

2提高學生學習鋼琴的積極性，改善了教師課堂教學的主觀能動性

隨著社會的進步人民物質生活水平的提高，大多數學生從小就擁有優越的生活條件，他們都是父母的心頭肉，沒有經歷過社會歷練，因此在大學期間能夠吃苦耐勞的學生越來越少了，鋼琴集體課突出的是鋼琴技能和對樂曲的音樂理解等。由于這門必修課零基礎的學生占多數，同時沒有扎實的樂理與視唱練耳基礎知識，又缺乏主觀能動性，故在課后練習鋼琴的人為數不多。據調查，許多院校音樂系部周末的鋼琴房幾乎是空的，晚上琴房燈幾乎全是黑的，平時學生到了琴房，練琴時間不到10分鐘，就到其他琴房聊天去了，這種學生在普通高校中占了不小的比例。這種現狀原因之一是學生對鋼琴集體課的重視不夠，絕大多數還是由于經不住枯燥的練琴煎熬，覺得太機械、太單調，沒有趣味性，由于是鋼琴集體課，面對的是副修學生而非主修學生。他們的最終目的不是成為在舞臺上獨擋一面的演奏家與獨奏演員。只是想讓鋼琴成為生活中不可缺少的一部分及成為陪伴一生的精神支柱。因此使二者合二為一，即興伴奏的相關知識融入到鋼琴集體課，特別是一些經典的流行音樂名曲，這些內容是學生所喜歡的，是他們所倡導的。老師可以根據實際情況來豐富課堂，來提高學生學習鋼琴的興趣，只要學生的興趣得到改善之后慢慢加進難度技巧來提高其對音樂的理解，使學生在興趣中尋找到自己的知己與對音樂的悟性。

3可以采取人才分層的措施，分為鋼琴技能型、鋼琴伴奏型及綜合型，靈活運用教學機制

大學老師的任務是培養社會、實用型人才，最終服務于社會。因此在教學中可以靈活根據學生的實際程度，善于去培養人才。鋼琴基礎就和學習是一樣的，有好的、中等的及偏弱的等層次。第一種：在入大學有些鋼琴基礎的，像基本將車爾尼599及849彈完的這些同學可以歸一類；第二種：到大學二年級的時候，勤奮努力型的學生車爾尼599基本上彈完了這種學生可以歸一類；第三種：基礎差的不努力的學生可以歸一類。第一種是綜合型，第二種是綜合型或者技能型。第三者即興伴奏型。

第一種學生是有鋼琴基礎的，在技能上、手指的靈活上不會存在很多的問題，針對這些學生，老師可以進一步進行車爾尼299訓練。重點是多彈奏鋼琴樂曲及聲樂正譜，讓他們從正譜中領悟伴奏織體與和聲效果，并提煉其音樂感覺。因此學生視奏能力提高了，觸鍵感覺提升了，即興伴奏與正譜伴奏就會如魚得水了。經過后天的努力，這樣的學生在社會上是最受歡迎的，也能勝任教學、歌舞團及培訓機構的工作，考研的勝算也會大幅度的上升。

第二種學生是經過后天努力練習鋼琴沖上去的，不管是手指的靈敏度還是觸鍵的感覺，大部分還是相對弱些，但這些學生的優點就是很努力，在努力的過程中會出現突飛猛進的變化，因此很難快速給予評價，故給予寬松時間進行磨練，直到大四最終確定誰是技能型還是綜合型的學生。

第三種學生往往是練琴沒有毅力、基礎差的，出現厭學、天天談戀愛這種狀態，老師就很擔心他們的前途，但是大部分同學對流行歌曲的即興伴奏還是很敏感并感興趣的，因此讓他們練好最基礎的音階技能，然后了解簡單的和聲基礎知識，隨后就以鋼琴即興伴奏為主，這樣學生學習鋼琴的興趣得到了提升，也樹立了老師在學生心中的地位，最終期末考試出幾套方案，上課什么層次的就考什么層次的內容就顯得相對公平。這樣一來持之以恒的學生還是可以成才的。

最終是不分鋼琴集體課和鋼琴即興伴奏課，以鋼琴一到鋼琴四來命名。只要老師根據學生的實際情況采取有效機制，對學生量體裁衣，學生學到可以接受的東西，那就是成功的課堂。

二、結語

21世紀的社會，是經濟騰飛的社會。時代在發展，社會在進步，大學生沒有一技之長是很難在社會上立足的。因而作為大學教師，提倡鋼琴集體課與鋼琴即興伴奏課二合一是非常有必要的，因為二合一不僅解決了單位的師資劣勢，也提高了課堂教學的質量，使學生的“學”進一步得到保障。關鍵是老師采取了特殊的教學方法，根據學生的實際情況進行分層次分班授課，使之成為綜合型、技能型和即興伴奏型的人才，只要大學期間努力學習，根據教師設置的課后作業，持之以恒，堅持下去，相信大學畢業以后，這些人才能找到合適的崗位，最終成為對社會有用的、實踐型的典型人才。

[參 考 文 獻]

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[2]祁亞楠.淺談高校音樂學專業數碼鋼琴集體課的教學改革[J].黃河之聲，2015（02）.

[3]陳妤.小議鋼琴集體課程[J].讀書文摘，2015（04）.

[4]孟樹玲.電鋼琴集體課教學中存在的問題及解決對策分析[J].參花（下），2015（01）.

[5]師為真.高校鋼琴即興伴奏課程的問題及解決對策[D].河北師范大學，2014.

（責任編輯：劉申五）