淺談對智障兒童的情感滲透

[摘 要]隨著特殊教育體系的日趨完善與成熟，智障學(xué)生的內(nèi)心情感世界漸漸得到社會各界的廣泛關(guān)注，越來越多的特殊教育工作者都意識到情感互動對于智障學(xué)生心理健康發(fā)展的重要性與必要性。萬物皆有靈性， 花、草、樹木你若對她們呵護，他們會對你綻放美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實。這說明她們愛你。動物你若珍愛它們，給與他們愛心，那么他們也會時常給你帶來快樂和驚喜。 甚至?xí)蔀槟阋簧氖刈o者。 而智障兒童他們無論如何都是這個世界的高級動物 ， 因此他們更有更加縝密的情感世界。那么怎樣對他們進行情感滲透，使這些孩子今后的路會更加光明更加寬廣呢？

[關(guān)鍵詞]道德；美感；耐心；果實

智障學(xué)生情感由于受其身心缺陷的因素制約，他們不能很好地表達自己的情感，多呈現(xiàn)麻木、冷漠的情感狀態(tài)，甚至有許多人認為他們是沒有情感的。對于這些情感發(fā)育遲緩的智障學(xué)生，特殊教育工作者要用科學(xué)的方法與之進行積極的情感互動，咖啡的苦與甜不在于怎么攪拌，而在于我們是否放糖，所以，我是從以下幾方面著手去做的：

一、對孩子的道德情感教育

智障學(xué)生由于本身的身心缺陷，情感不易外露，甚少與外界交流，導(dǎo)致這一群體普遍存在自卑心理，所以他們的情感世界更需要小心呵護和廣泛關(guān)注。關(guān)注他們的內(nèi)心情感世界，要從心理健康教育入手，但由于他們身心存在的問題，導(dǎo)致心理發(fā)育遲緩，在對外界事物的認知、情緒的控制、行為規(guī)范與性格特征方面都與正常學(xué)生不同，他們的心理健康水平一般落后于正常學(xué)生，所以對于智障學(xué)生的心理健康教育尤為迫切。

道德情感，是個人道德意識的構(gòu)成因素，指人們依據(jù)一定道德標(biāo)準對現(xiàn)實的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛憎好惡等心理體驗。固然如此，而我面對的是智障兒童的群體，所以，我便利用生活中點點滴滴對他們進行情感滲透。

記得2013年春天，學(xué)校在籌備助殘日活動，一天下午，我把葫蘆絲 放在辦公桌上，然后帶小朋友們?nèi)?當(dāng)我回頭數(shù)人數(shù)的時候，發(fā)現(xiàn)少一個人，我的心哪當(dāng)時就咯噔一下，剛才還在呢，這么一會那去了呢？于是馬上回去尋找，找來找去終于找到了，他在班級“玩”我的葫蘆絲呢！只見我的葫蘆絲已經(jīng)身首異處，我的火騰一下就上來了，瞬間又降下來了，怎么說呢？我一想他雖然是個殘疾孩子，他一定也喜歡這個葫蘆絲，否則他不會去觸碰的。我當(dāng)時一把把他抱在懷里，對他說：“孩子這個葫蘆絲好看嗎？”他說：“好看。”“你喜歡它嗎”“喜歡。”“那么這個葫蘆絲是誰的呀？”“老師的”我說：“這個東西不管是誰的，你再喜歡，也不應(yīng)該弄壞他呀。你知道嗎，葫蘆絲都受傷了，多疼呀。你要愛護他才對呀。”“快向葫蘆絲道歉吧？”于是，他對葫蘆絲說：“葫蘆絲對不起，我錯了”通過這件事讓他懂得不是自己的東西不許動和愛護物品的好習(xí)慣。

還有一次，我?guī)∨笥训绞彝馊セ顒樱瑏淼轿覀儗W(xué)校的同心園（我們學(xué)校的百草園），我發(fā)現(xiàn)有的小朋友東踩一下、西踩一下，哦，原來他們在踩小螞蟻呢！我走過去蹲下來，引導(dǎo)他們數(shù)一數(shù)有幾只螞蟻，再觀察觀察他們在做什么呢？ 小朋友說：“小螞蟻勞動呢。”“我說是呀。”“小螞蟻也有生命啊，它那么勤勞，我們應(yīng)該怎么做呢？欺負小螞蟻對不對呀？ 他們個個低下頭，說：“不對”這些小朋友雖然智障但是他們也有感情啊！他們已經(jīng)意識到做錯了。此后，小朋友們再到同心園去玩誰也不去踩小螞蟻了，也不去摘樹葉了。

比如，教學(xué)語言訓(xùn)練《打電話》一課時，先讓學(xué)生認識電話機上的數(shù)學(xué)中的數(shù)字， 然后讓學(xué)生們練習(xí)打電話。剛開始他們拿起電話就喂！喂！聽起來很生硬，不順耳。于是，我就指導(dǎo)小朋友如何向?qū)Ψ絾柡茫鯓影炎约合胍磉_的意思說完整。最后讓同學(xué)們之間互相練習(xí)用禮貌用語打電話，他們再也不像剛開始那樣使用生硬的語言了，聽起來很順耳了。

當(dāng)孩子們漸漸地從潛意識中意識到善與惡，美與丑的情況下，我又對他們采取了美感教育。

二、 對孩子進行美感教育

智障學(xué)生的美感培養(yǎng)是一個極其緩慢的過程，教師可以通過多種途徑開發(fā)智障學(xué)生的美感，如，以唱歌、跳舞、畫畫等活動寄托他們的情感，在活動中點滴積累細微的情感萌芽，借著他們對藝術(shù)的追求，鼓勵他們勇敢地表達情感，打開他們的情感入口，融入他們的情感世界。教師要從內(nèi)心深處對智障學(xué)生加以關(guān)愛，首先主動付出情感，讓他們漸漸感覺到情感的流動，長期的堅持會讓這些智障學(xué)生對美感有所感覺，長期的注入，能增進教師與智障學(xué)生的情感交流與互動，引導(dǎo)學(xué)生用可以接受的方式表達自己的情感，甚至可能會出乎意料得到情感回報的。這種師生間情感互動會極大地調(diào)動智障學(xué)生接受健康教育的主動性與積極性。建立學(xué)生的自信心，為學(xué)生未來走向社會打下良好基礎(chǔ)所謂美感教育是指人接觸到美好的事物所引起的一種感動，是一種賞心悅目怡情悅性的心理狀態(tài)，是人對美的認識評價與欣賞，因此，針對這些智障兒童，我悉心組織了以下幾項活動來對它們進行美感教育。

例如：夏天到了，戶外活動就多起來了，小朋友來到室外別提有多么開心，有一天，我們剛到同心園（我們學(xué)校的百草園），小朋友們就行動起來了，有的拔草、有的摘花……忙的不亦樂乎，我的阻止無濟于事，更何況是一群智障的孩子，他們平時都是自我為正，何況此事，您可想而知。回到班級后，我就想啊怎么能讓這些孩子產(chǎn)生美感呢？哦！有了。我在同志的幫助下制作了一個花園ppt視頻在班會上播放，當(dāng)小朋友們看到種子有小芽到小苗到花朵綻放時的情景，他們之間也有互動，一會指指這朵，一會指指那朵，很是興奮。接著來了一群小朋友，你摘一朵花他摘一朵花，瞬間五顏六色的花園就不見了，只剩下發(fā)蔫的葉子了，有的小朋友就哭了。我對小朋友說：“圖中的小朋友做得好不好？”“不好，他們把花朵都摘沒了，花園都不美麗了”“那么我們應(yīng)該怎么做呢？”“愛護花草樹木，以前我也做過錯事，以后我再也不摘花朵了”此時，我心中暗想往咖啡中放糖也要尋找機會呦。

2015年春季一天，我正在上課，啪的一聲，門開了，一位家長帶著孩子就走進教室，孩子們愣住了，經(jīng)過我詢問才知道是要入學(xué)的孩子，我給她讓座，這時候一位男孩站起身說：“埋汰！臟！”說句心里話我也挺反感，為了給家長留面子就沒說什么。孩子的一番話使那位家長很不好意思，連聲說抱歉！抱歉！接著我對那位家長說：我們家長就是孩子的一面鏡子良好的習(xí)慣要從小養(yǎng)成，你別以為他們智障就什么也不懂，她們也有美感的呦。

咖啡雖苦需要耐心的去調(diào)試，在適當(dāng)?shù)臅r候放些“糖”進去味道還是甘醇的。

總之，世界萬物皆有情。作為辛勤的園丁---教師要對那些健康的孩子或殘弱的孩子精心哺育，他們也會綻放出多彩的花朵，果實累累讓你驚喜不斷。