做好幼教班級管理工作要從細節入手

[摘 要]幼兒園實施保教任務的小集體，班級管理的好壞直接影響幼兒園的管理質量。對幼兒來說，班級是具體的學習生活環境，幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。

[關鍵詞]幼兒園；班級管理；管理質量；學習生活環境；班級保教

杜甫有這樣一首詩：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。其實，幼教工作猶如春雨一般，潤物細而無聲。我在幼教班級管理工作中，努力學習，不斷實踐與反思，班級管理工作從細節入手，從點滴小事做起，形成了自己的一些獨特看法和做法，得到了家長的信任和好評。

一、把握好幼兒入園第一天，幼教班級管理工作才能有一個良好開端

我教幼兒中班時，開學轉來一名男孩王某某，他在個體園時天天哭，嗓子都哭啞了，總鬧病，年邁的家長看著二胎寶貝，心里難受極了，沒辦法就四處打聽，經別人介紹，送到我班了。他第一天來我班，我看見這個小家伙躲在媽媽身后，怯生生的樣子。我微笑著拉著他的小手，又摸摸他的頭，態度和藹地與他聊起了灰太狼。漸漸地他消除了戒備和恐懼心理。新轉來的小朋友很多，普遍存在這種現象。于是，我沒有急于一日常規的訓練和教學活動，而是與這些幼兒交朋友，聊一些他們感興趣的話題，玩“背一背”“跳一跳”等各種游戲，讓他們與教師、與幼兒之間的關系拉近，迅速地喜歡上教師，喜歡上班級小朋友。第二天早上，這名幼兒家長迫不及待地打電話告訴我，她家孩子早早地背上書包樂顛顛地主動坐車上學去了。家長可高興了，懸著的一顆心總算踏實了，不斷地說著感謝之類的話。這是由于農村某些幼兒家長忙于種地，文化水平又不高，很溺愛孩子，不會有意識地多方面鍛煉孩子，致使幼兒見識少，缺乏獨立性，不能適應集體生活，再加上個別教師缺少耐性和經驗，態度強硬，教學活動枯燥無味，導致了一些幼兒懼怕去幼兒園。只有幼兒園是一個樂園，幼兒才能愿意去上學。只有上學了，才能讓幼兒接受正規教育。我班還轉來一名男孩左某，在個體園念了好幾年，去過好幾個個體幼兒園，大家公認的什么都不會，紀律也不好，沒有一點優點，哪個班都不愿意要，是個名副其實的“問題男孩”。來我班后，我知道他的父母外出打工，不在身邊，由爺爺奶奶看管。于是，我從他入園的第一天開始，抓住每一個細節，在衣食住行中，傾注了全部的愛。有一次下課了，唯獨他沒有出去玩，獨自坐在自己的座位上，掏出父母的照片，看了又看，很難過。我把他摟過來，抱在懷里，讓他感受到母愛。從此，每次下課后，他都要依偎在我的懷里撒嬌，在我耳旁說悄悄話，帶了好吃的只想給我。我及時地與家長溝通，建議父母多陪陪孩子。家園雙方努力一段時間后，我發現“問題男孩”各個方面都有了很大進步。我從教三十年了，雖然是一位樸素的老教師，但是，在服裝、發型上也盡量讓幼兒喜歡，所做的事情和所說的話盡量與幼兒投其所好，多看幼兒喜歡的動畫片，與幼兒有著共同談論的話題，用剪紙、繪畫布置教室，掌握多種游戲的安全玩法，知道幼兒的喜好，關心照顧孩子的衣食住行，察言觀色，走進他的內心，了解他的喜怒哀樂，懂得他無聲的語言。教師要做到有心人，能注意到多種因素對幼兒的影響，才能不斷地總結經驗、提高自己，把握好幼兒入園第一天的一切事宜，教師的班級管理工作及教育教學工作才能有一個良好開端。

二、教師只有了解每個幼兒的基本情況，因材施教，才能搞好幼教班級教學活動。

我班幼兒趙某某只要聽說有某某教師的專科課，她就會哭個沒完。究其原因，有如下兩點：一是教師雖年輕，但課上缺少生機與活力，太死板。二是該教師不了解每個幼兒的基礎情況，內容過于難，幼兒畫出的圖形達不到教師的要求，經常遭到老師的批評與訓斥，幼兒對此產生了抵觸情緒。了解了這些情況后，我一邊做幼兒的思想工作，一邊與該教師溝通，共同探討解決的辦法。從這以后，該幼兒愿意上她的課了。這充分說明了那句話：“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”。如果每位教師都能及時發現問題，向人請教，改變策略，循序漸進，就能搞好教學活動。后來，因工作需要，我不教中班了，新聘任的年輕教師剛剛踏進中班的門口，這位小女孩就說：“老師，你趕快走吧，還是讓孫老師教我們吧！”這位教師告訴我的時候，她的眼里噙著淚水，聽后，我的眼睛也濕潤了。不久，這位教師因難以承受這些刺頭設置的障礙，壓力過大，還是辭職了。幼教工作中，有一些教師不懂幼教要求，不知道幼兒注意力不持久，滿堂灌，不能貼近幼兒的生活，課上課下不分，不良習慣視而不見、置之不理，不能針對每個幼兒的實際情況解決問題，從而導致幼兒不懂課堂常規，很任性，亂哄哄一片，久而久之，就會成為很多‘問題學生’。其實，讓一個幼兒很快地接受新教師，并順利地開展班級工作，不但要因材施教，而且沒有點耐力和辦法也是不行的。

三、幼教班級管理工作中，教幼兒知識有時候耐心等待也是一種不錯的教學方法

我班女孩呂某某從來沒上過幼兒園，什么都不會。來到我班后，學習非常吃力。有一天，教寫拼音字母時，她總是寫成相反的。我怎么教，她都不會。該幼兒很要強，急得都哭了。這時，我索性停了下來。第二天，我又重新聲情并茂地講了該字母，這回她會了。我班還新轉來個男孩王某某，她母親也在我們幼兒園上班。我每次讓幼兒計算時，他母親都嫌他掰手指算得慢還有錯題，不是訓斥就是挨打。該幼兒不敢下筆算，總是看他母親的臉色。針對這種情況，我與該家長進行了詳細的交談，講解了這樣做的危害，不讓家長站在孩子的旁邊監督了。由于該幼兒在個體園學習了指算，形象思維還沒建立起來，下課的時候，我就和他玩，看看老師和他共踢口袋幾個、共擊倒瓶子幾個等等，生動有趣的教學、耐心的等待，幾天后，該男孩進步很大，十以內的加減法也能迅速地算出來了，也很準確，再也不用掰手指算了。這說明農村幼兒基礎不同，差異性很大，接受能力也有快有慢，要讓他們放松心情去學習，多鼓勵。有時候教學方法不奏效時，可以改變策略，耐心等待也是一種不錯的教學方法。

四、幼教班級管理中，教師齊心協力、循循善誘糾正幼兒偏食也不能忽視

我班女孩馬某某在家長的溺愛下，嚴重偏食。早餐時，他不吃飯，負責管理的教師就給她蛋糕吃。沒幾天，有更多的幼兒學她，不吃早餐了。看到這種不良現象，我主動與該教師進行了溝通，齊心協力沒收了發下去的蛋糕，并引導幼兒吃早餐，表現好的幼兒，吃完早餐獎勵一小塊蛋糕，并貼笑臉。同時與家長溝通，切斷零食，家庭就餐情況向教師匯報，全班評比。就這樣，幼兒偏食的問題解決了。幼兒不能辨別是與非、對與錯，都效仿，如果教師不及時制止住這些不良行為，就會愈演愈烈。只有教師齊心協力、方法統一，循循善誘引導，嚴厲杜絕隨便吃的現象，再教給家長一些育兒的正確方法，才能真正地糾正幼兒的壞習慣。

五、教師博學多才、基礎夯實是教師真正做好幼教班級管理工作的關鍵所在

有個幼兒家長送孩子來園時向我咨詢，她家孩子為什么不愛睡覺、總愿意騎著被子？這個問題沒有難倒我，因為我看過很多關于幼兒的書籍，掌握育齡婦女從懷孕到嬰幼兒各個時期的注意事項，也自學過一些醫學常識。我通過了解該幼兒的一些情況，分析了該幼兒的體質，對家長進行了正確育兒的指導，再三強調不要天天給幼兒洗外陰，以免破壞菌群失衡。幾天后，家長告訴我，孩子騎被子的現象沒有了，睡眠也好多了。其實，無論是家長還是孩子，常常提出的問題千奇百怪，只有教師博學多才、基礎夯實，才能在幼教這片熱土上工作起來游刃有余。

六、排除安全隱患，教師細心工作才能把幼教班級安全管理工作落到實處

有一次上課時，女孩臧某某低頭的一瞬間，拽下衣服上的絨線，讓線頭把她的食指給纏得死死的。我發現及時，她的手指沒有因為缺血而壞死，避免了一次重大事故的發生。生活中，我喜歡從電視、報紙、雜志上搜集一些安全方面的典型案例，教學中自編了兒歌《安全歌》，編排了既安全又有教育意義的游戲，教幼兒養成良好的生活習慣和學習習慣，時時刻刻細心觀察一切，排除安全隱患，只有安全了，師生才能快樂地度過每一天。

幼兒教育，來不得疾風暴雨，要像春雨一樣無聲地緩緩滋潤才行。只有幼教工作者思維敏銳、善于觀察，注意從細節入手，從點滴小事做起，不斷地學習和總結經驗，才能做好幼教班級管理工作。