讓生本之花，香飄語(yǔ)文課堂

[摘 要]生本教育，是新課程改革的核心理念。在語(yǔ)文課堂中做到以生為本，必須建立新型的師生關(guān)系；樹立開放的教學(xué)目標(biāo)；運(yùn)用生本教育的教學(xué)方法調(diào)控“以生為本”的教學(xué)全過(guò)程。

[關(guān)鍵詞]以生為本；師生關(guān)系；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法

生本教育，是新課程改革的核心理念。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”怎樣才能讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂上的主人呢？不論采取哪種教學(xué)方法，教師都必須樹立“以生為本”的教學(xué)理念，把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人。只有這樣，才能使課程改革真正煥發(fā)出耀眼的光芒。生本教育認(rèn)為，教育就是要把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，要以學(xué)定教，把教師的教最大可能地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。所以它最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)探究與合作。在這種情形下的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是自己內(nèi)部的一種需要，是自由的，解放的；從情感上看是一種幸福的體驗(yàn)。該怎樣在語(yǔ)文課堂中實(shí)行生本教育，讓課堂活起來(lái)呢？

一、精心營(yíng)造“以生為本”的課堂環(huán)境

生本教育要求教師打破“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，充分尊重學(xué)生的人格。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡力營(yíng)造一種寬松、和諧、平等、愉悅的課堂環(huán)境，做到以生為本，和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。要求教師把自己當(dāng)作學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，平等中的首席。要求學(xué)生在課堂上要敢想、敢說(shuō)、敢做、敢愛、敢恨，敢于質(zhì)疑教材、質(zhì)疑教師，敢于選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，敢于做自己喜歡做的事。只有這種新型的師生關(guān)系才能營(yíng)造出民主、開放、自主的“以生為本”的課堂教學(xué)環(huán)境。任何一節(jié)為聽課者而上的課，都是不會(huì)取得成功的。只有為學(xué)生而上的課，才具備成功的條件。老師的形象，笑容，要有足夠的親和力，給學(xué)生親近的感覺，讓學(xué)生敢于說(shuō)話，敢于發(fā)表自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言違背文本的價(jià)值觀時(shí)，我們老師要學(xué)會(huì)溫柔地引導(dǎo)，而不是一味的批評(píng)和訓(xùn)斥。

二、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)“以生為本”的價(jià)值觀

生本教育的特征之一，就是真正認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生這個(gè)本體，做到“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生”。生本教育就是注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。因?yàn)槲覀冎溃芰κ且环N很重要的東西。就比如讓學(xué)生學(xué)會(huì)掃地，我們老師即使在學(xué)生面前掃100遍地，不讓學(xué)生去嘗試一遍，也許他永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己嘗試的過(guò)程，我們老師不能代替這個(gè)過(guò)程，要把這個(gè)過(guò)程還給學(xué)生。因此教師在制訂具體的課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要努力體現(xiàn)實(shí)質(zhì)性目標(biāo)（知識(shí)、技能）和發(fā)展性目標(biāo)（情感、態(tài)度、心理素質(zhì)）的統(tǒng)一。開放的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是指既關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀又關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能。采用開放性的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。如：教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)的：你覺得這篇課文有哪些問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎迹パ芯康模繉W(xué)生提到的問(wèn)題很多，有“賣火柴的小女孩產(chǎn)生了哪些美麗的幻想？又怎樣破滅的？”、“作者對(duì)人物的心理描寫很精彩，值得學(xué)習(xí)”、“文中有很多含義深刻的句子很值得研究”“文章的字里行間洋溢著對(duì)小女孩的同情，對(duì)資本主義的憎恨，值得回味”等等。教師相機(jī)引導(dǎo)：“那就請(qǐng)大家想一想自己最想學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？你想用什么方法來(lái)學(xué)？然后學(xué)生都圍繞自己的目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，最后全班交流自學(xué)情況，達(dá)到成果共享。這樣，既出色地達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，又有效地達(dá)成了生成目標(biāo)，可謂一舉兩得。這樣讓學(xué)生自己參與并嘗試了學(xué)習(xí)的過(guò)程，得到了很好的效果。

三、調(diào)控“以生為本”教學(xué)全過(guò)程

隨著課堂教學(xué)改革的深入，我們逐漸意識(shí)到只要有可能讓學(xué)生自己學(xué)的，教師就不教，學(xué)生表面上不能學(xué)的，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式讓他學(xué)。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)必須考慮到課堂教學(xué)的生成性、開放性。生本教育尤其強(qiáng)調(diào)全面依靠學(xué)生，學(xué)生不僅是教育對(duì)象，更是教育資源。教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)并利用這一資源，真正做到先學(xué)后教，教大于學(xué)，教是為了不教。下面我就我們學(xué)校開展課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)的一些教學(xué)鏡頭，來(lái)簡(jiǎn)述生本教學(xué)的好處：

鏡頭一：作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以生為本。

學(xué)完了《荷花》，教師問(wèn)學(xué)生你要給自己留什么作業(yè)？學(xué)生有的說(shuō)，我要讀一讀課文，還要配上音樂(lè)進(jìn)行朗誦；有的說(shuō)我要畫一副荷花圖；有的說(shuō)我要編一首贊美荷花的詩(shī)；還有的說(shuō)要摘錄描寫荷花的優(yōu)美詞句……讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，能使學(xué)生在生動(dòng)活潑、自愿自覺的狀態(tài)下學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，慢慢形成個(gè)人的學(xué)習(xí)個(gè)性。

鏡頭二：識(shí)字教育體現(xiàn)以生為本。

識(shí)字教學(xué)，從知識(shí)的屬性來(lái)說(shuō)，是規(guī)定的，純知識(shí)的，按說(shuō)教的比重較大，而我們的教師在教學(xué)《手捧空花盆的孩子》一課時(shí)，基本上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查字典、家長(zhǎng)指導(dǎo)等先預(yù)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：你在自學(xué)過(guò)程中，有哪些字你認(rèn)為比較難的，需要同學(xué)、老師幫助的？學(xué)生則圍繞音、形、義進(jìn)行質(zhì)疑，然后全班進(jìn)行交流、討論。這種設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，突破識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)。

鏡頭三：閱讀教學(xué)體現(xiàn)以生為本。

教學(xué)《詹天佑》這篇文章，教師讓學(xué)生自己先讀書思考，在學(xué)生獨(dú)立感悟詹天佑愛國(guó)精神和杰出智慧的前提下，讓4人小組自行選擇詹天佑的某一個(gè)方面，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)解說(shuō)詞，布置畫面，設(shè)計(jì)操作，合作為“詹天佑事跡展”的講解做準(zhǔn)備。學(xué)生在獨(dú)立感悟和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加深了對(duì)課文的理解，對(duì)詹天佑的崇敬之情油然而生。學(xué)生在這一過(guò)程中，學(xué)到的不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，還包括合作精神、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)等等。這就很好地體現(xiàn)了生本教育的課堂教學(xué)目標(biāo)是以社會(huì)對(duì)人的要求為自己的最高目標(biāo)的。

鏡頭四：有效的處理學(xué)生質(zhì)疑，體現(xiàn)以生為本。

教師在教學(xué)《九寨溝》時(shí)，一位學(xué)生突然發(fā)問(wèn)：“老師，五彩池能游泳嗎？”天哪，這不是純心搗蛋嗎？而教師卻很自然地將這一問(wèn)題拋給了學(xué)生“你們認(rèn)為五彩池可以游泳嗎？請(qǐng)你再讀讀課文，從課文中找答案。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從“池水的深淺？池水是否干凈？池中有無(wú)危險(xiǎn)？”等幾個(gè)方面來(lái)深入地研讀教材。教師有效的處理學(xué)生的質(zhì)疑，使學(xué)生的質(zhì)疑轉(zhuǎn)化為深化教學(xué)的契機(jī)，體現(xiàn)了課堂的生成性，取得了意想不到的教學(xué)效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念認(rèn)為，一堂課的好壞，不看教師講得如何精彩，學(xué)生如何循規(guī)蹈矩，而要以學(xué)生參與的態(tài)度、深度和效果來(lái)加以判斷。如何做好這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為“以生為本”是關(guān)鍵。讓我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善，不斷創(chuàng)新，讓生本之花，香飄語(yǔ)文課堂。我們老師就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以生為本的教育，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓語(yǔ)文課堂真正活起來(lái)。