班長骨干做好“三員”助力個別人員教育轉(zhuǎn)化

[摘 要]個別人員教育轉(zhuǎn)化工作始終是部隊的老大難，需要黨支部、干部、骨干等同心協(xié)力，眾志成城。從實踐操作角度講，班長骨干應(yīng)充分發(fā)揮“偵查員”、“快遞員”、“戰(zhàn)斗員”的功能，協(xié)助黨支部做好個別人員教育轉(zhuǎn)化工作。

[關(guān)鍵詞]“偵查員”；“快遞員”；“戰(zhàn)斗員”

個別人員，通常是指那些思想基礎(chǔ)差、自控能力弱、心理疾患嚴(yán)重，遇到實際問題不能正確對待和處理，或有違法犯罪跡象、有現(xiàn)實危險，在一個時期內(nèi)需要重點(diǎn)防范和教育轉(zhuǎn)化的人員。個別人員是少數(shù)中的少數(shù)，是教育管理的重點(diǎn)難點(diǎn)。個別人員教育轉(zhuǎn)化工作，不是少數(shù)幾個干部一己之力能夠做好的，需要班長骨干鼎力支持全力配合，充分發(fā)揮班長骨干“偵察員”、“快遞員”、“戰(zhàn)斗員”的作用。

一、把握特征關(guān)注重點(diǎn)，當(dāng)好“偵查員”

從外在表現(xiàn)情況看，個別人員的類別很多，但從實際情況看，導(dǎo)致事故案件發(fā)生的個別人員，集中在幾個主要類別，班長骨干按照要求善于發(fā)現(xiàn)外，必須高度關(guān)注以下四個類別人員。

1.作風(fēng)稀松散漫。主要特征是紀(jì)律觀念淡薄、對自己要求不嚴(yán)、我行我素，用四句話概括為：常在河邊走、紀(jì)律順?biāo)鳌⒔虒?dǎo)穿耳過、行為似云游。有的不拘小節(jié)，懶散成性，行動遲緩，辦事拖拉；有的紀(jì)律松弛，東溜西逛，甚至不假外出；有的不愿參加集體活動；有的對領(lǐng)導(dǎo)批評往往是這耳進(jìn)，那耳出，你說你的，我做我的，小錯不斷，不在乎別人的批評規(guī)勸。

2.自控能力差。這類人員內(nèi)心不良欲望強(qiáng)烈，往往經(jīng)不住誘惑，明知不可為而為之，特征概括為：欲望心中燒、激情瞬間高、理性隨風(fēng)跑、定力伴云飄。日常生活工作中，有的表現(xiàn)為見利妄為，小利小做，大利大干；有的存在不良嗜好，見酒貪杯，見色心動；有的面對個人和家庭親人遇到的問題和困難，控制不住內(nèi)心沖動，甚至鋌而走險等。

3.性情暴戾。這類人員身上存在相當(dāng)程度的暴力之氣，情緒粗暴乖戾，難于掌控。生活工作中，暴戾之人表現(xiàn)為兇狠、殘暴、動不動就發(fā)火，話不投機(jī)拳腳相加，大體概括為：脾氣暴躁、遇事沖動、說打就烙、不計后果。近年來，隨著留守青年入伍所占兵員比例增大，社會生活、就業(yè)壓力越來越大，此類人員數(shù)量也明顯增多。

4.心理問題嚴(yán)重。因各種原因此類人員的數(shù)量越來越大，認(rèn)知偏差、承受力差、內(nèi)部關(guān)系緊張導(dǎo)致等的輕度抑郁者有之，受到整治導(dǎo)致的輕度恐懼者存在。盡管具體類別眾多，表現(xiàn)不盡相同，但其特征總體上可歸納為：平時或如常、突發(fā)詭異多、認(rèn)知情緒怪、意志行為偏。

二、把握要求做好匯報，干好“快遞員”

班長骨干發(fā)現(xiàn)個別人員后，應(yīng)立即向上級報告，以便于黨支部掌握工作的主動權(quán)，及時做好教育轉(zhuǎn)化工作。

1.做到及時。班長骨干發(fā)現(xiàn)問題人員后，應(yīng)立即報告。向上級報告中，可以按級實施，即先報告給排長，必要時也可越級進(jìn)行，直接向中隊主官報告。

2.突出準(zhǔn)確。把掌握到的情況，如人員、時間、過程情況等說清楚、講具體，力爭做到準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。同時，要注意用詞，最好不用“可能、大概、差不多”等概略性語言。

3.務(wù)必客觀。對個別人員的定性是非常嚴(yán)肅的事情，匯報時不能摻雜個人的主觀因素，特別是不能采用主觀定性的語言，如“新兵連時他就這樣子”、“我認(rèn)為他沒有太大問題”，否則會影響上級的正確判斷。

三、把握主動助力轉(zhuǎn)化，做好“戰(zhàn)斗員”

個別人員的教育轉(zhuǎn)化工作，往往是集群眾之思，聚官兵之力，上下協(xié)調(diào)，共克難題。其中，班長骨干要敢擔(dān)當(dāng)、善擔(dān)當(dāng)，爭做先鋒、善打頭陣。

1.教育引導(dǎo)盡心。不管是思想認(rèn)識、心理疾患方面，還是現(xiàn)實困難等導(dǎo)致的個別人員，都存在著教育引導(dǎo)問題。班長骨干加強(qiáng)與個別人員的談心交心，善于進(jìn)行正面教育引導(dǎo)。教育引導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于三個方面：引導(dǎo)認(rèn)識自我，給自己定好位，不要好高騖遠(yuǎn)，唯我獨(dú)尊，也不能妄自菲薄，失去自我；引導(dǎo)正視問題，讓他們知道困難人人有，但辦法總比困難多，疾病可以醫(yī)治，看法可以改變，問題能夠解決；引導(dǎo)樹立信心，哀莫大于心死，水擊石鳴人激志鴻，引導(dǎo)他們一切向前看，不要因一時的坎坷、困境就自暴自棄、自甘墮落。

2.行為管控盡責(zé)。行為管控是教育轉(zhuǎn)化個別人員的必要保證。管控人員往往由主官、排長和班長骨干等相關(guān)人員組成“三包一”小組，就行為管控看，主要由班長骨干擔(dān)負(fù)。無論是限制行動的管控，還是陪同式監(jiān)控，班長骨干必須盡心盡責(zé)地做好，否則，會因一時疏忽、一不留神而釀成大錯。

3.優(yōu)化環(huán)境盡力。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，講的是環(huán)境對事物發(fā)展存在著巨大影響。個別人員教育轉(zhuǎn)化中，務(wù)必營造一個良好的環(huán)境，從而提高轉(zhuǎn)化工作效率和成功度。班長骨干要注意優(yōu)化三個方面的環(huán)境：優(yōu)化人際環(huán)境。生活上多關(guān)心、情感上多融洽，做到以情帶兵、科學(xué)帶兵，特別是及時消除內(nèi)部關(guān)系中的不和諧因素；優(yōu)化心理環(huán)境。通過開展經(jīng)常性的談心交心、文體活動、學(xué)習(xí)交流活動，使個別人主動敞開心扉，有話能向人講有苦能向人訴；優(yōu)化工作環(huán)境。工作上多關(guān)心多幫教，積極創(chuàng)造條件，盡量發(fā)揮其優(yōu)勢特長，激發(fā)其內(nèi)在轉(zhuǎn)化的動力與活力。

個別人員教育轉(zhuǎn)化工作是難題，但并不是不可為、不可轉(zhuǎn)的，在黨支部正確領(lǐng)導(dǎo)下，班長骨干積極配合，主動作為，群策群力，就能做到防患于未然、挽大廈于將傾。

作者簡介：白玉（1971-），男，遼寧阜新人，現(xiàn)任武警杭州士官學(xué)校基礎(chǔ)部政治工作和管理教研室副教授，研究方向：基層政治工作。

課題項目：本文為校級課題“面對新情況新問題，武警基層士官骨干如何做好思想工作”階段性成果。