農村小學生課外閱讀淺析

[摘 要]閱讀是教育教學的重要組成部分，是每個人都應該具備的基本能力，同時也是提高教學質量的重要手段?！墩Z文課程標準》明確規定小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，但由于農村生活條件差、教學條件差和家庭教育缺乏，廣大農村小學生的課外閱讀現狀，遠遠達不到要求。針對這一現狀，那么我們必須從根本出發，找到癥結，改進閱讀教學及評價等，以提高農村小學教育教學的質量。

[關鍵詞]農村小學生；課外閱讀；質量

一、課外閱讀的重要性

課外閱讀是從獲得知識的重要手段，課外閱讀是小學閱讀教學是的重要環節。課外閱讀教學反應了閱讀教學的質量，在很大程度上決定了小學教育水平高低。課外閱讀是學生積累知識的一個重要手段，老師不可能把所有的知識教給學生，必須教給學生一種自己能獲取知識技能。對于小學來講，多進行課外閱讀，最直接的作用就是豐富語言，積累詞匯，提高理解能力、寫作水平，發展思維，提高認識。同時，通過課外閱讀，能夠潛移默化的塑造學生的思想、人格魅力和性格品質。所以，我們務必充分認識到閱讀教學的意義和重要性，不斷改進閱讀教學，提高閱讀教學質量。

二、農村課外閱讀的現狀

經多年從事農村小學教學，發現目前農村小學生課外閱讀現狀不容樂觀，主要存在著以下幾個問題：

1.家長對課外閱讀的認識不足

受應試教育的影響，隨著留守兒童的增多，農村家長文化程度不夠，在很多家長心中對于“課外閱讀”這一概念模糊，覺得孩子對教科書上的知識吃透了，能考高分就好了，看不看 “課外書”都無所謂。除了家庭因素，很多老師也沒重視學生的課外閱讀，很少鼓勵和正確引導學生去看一些有益的書籍，導致了課堂教學與課外閱讀脫節，造成考什么，學什么的怪圈。

2.課外閱讀涉及范圍較窄

大部分的家長和學生認為課外書就是參考書或作文書，形成了課外書籍等同于優秀作文或者參考書的這樣一種狹隘的觀念，因此，學生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科幻讀物等十分有必要的課外閱讀書籍。

3.課外閱讀效果差

在閱讀教學中，大多是教師的分析、講解過多，學生感知、感悟太少，以至將情感豐富、意味深長的文章支解得七零八碎。因而學生的視野狹窄，思維受到限制，語言感悟膚淺，情感體驗蒼白，這樣一來繁雜的“閱讀”訓練，反而讓閱讀教學失去了該有的意義，學生運用語言文字時也就詞不達意，文理不通。其次，我們許多老師把閱讀教學的著眼點放到了閱讀的結果上，大多數學生雖因老師的要求做了讀書筆記，但無非是摘抄和背個好詞好句而已，學生閱讀書籍囫圇吞棗，沒有把課堂上學到的閱讀方法實實在在運用到課外閱讀上，根本達不到開卷有益效果。

4.缺乏課外閱讀時間和良好氛圍

良好的課外閱讀氛圍難以形成，時間也無法保證，除了在學校中規定課讀，學生其他時間大多花在玩耍和幫助家長做家務。在家中，家長由于受自身條件的限制，很少去閱讀書籍，由于農活，也較少督促子女看書，甚至有的家長在對待孩子課外閱讀的態度還很守舊，擔心課外閱讀會影響孩子的“正業”而不予支持。此外，電視和網絡普及，很多孩子又是由祖父祖母監管，由于溺愛，監管不夠，致使動漫、言情小說等時尚文化，暴力、色情、冷漠等閱讀文化吸引大批的孩子，這在很大程度上影響著學生的價值取向與人格發展。這樣，孩子的閱讀時間和氛圍基本無法保證。

三、如何改善以上農村小學生課外閱讀存在的實際問題，

1.家校聯合，營造氛圍

由于農村教育的特殊環境，課外閱讀的進行與家長的監督密不可分。家長的監督是學生課外閱讀習慣的養成的重要保證。根據教學經驗，小學生能自覺自愿地進行課外閱讀很少，大部分學生的課外閱讀是在家長時緊時松的監管下進行的，甚至有的家長根本就不關心孩子的課外閱讀。針對這些現象，首先要解放家長思想，多和家長溝通，讓家長們明白，小學生畢竟是小，他們的課外學習自我約束力差，要讓孩子養成良好的課外閱讀習慣，離不開家長的監管和引導。只有家長得力的支持，小學生的課外閱讀現狀才會根本改善。其次，創設圖書室，開展“圖書角”等方法為學生造良好的閱讀氛圍。

2.課外閱讀與課內閱讀融合

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學生能夠舉一反三?！彼越處熢谡n堂中，進行教材分析時就要考慮怎樣引導學生掌握閱讀和分析方法。同時擴大課堂閱讀范圍，將課內精讀與課外閱讀有機聯系，通過拓展閱讀加深對課內知識的理解，豐富學生的讀書生活，擴大知識面，提高自學能力。然而很多農村小學生的課外閱讀并沒有運用所學習到的閱讀方法進行課外閱讀，閱讀能力與效果也始終停留在一定的水平，難以提高。對此，我們可以采用以下方法：對照式，將課外文章與課文對比，要求他們按照課文分析的方法來分析課外文章；擴大式，有些課文文是根據改編或刪選的，要求學生讀原作，因學生已有讀懂課文的基礎，再讀原作不會有太大困難，往往很有興趣；薦讀式。在課內推薦與課文有關的書給學生，讓大家課外去暢讀。

3.適時引導大家閱讀課外書籍，幫助學生拓寬閱讀途徑

小學生不同年齡，鑒別能力和接受能力都不同。因此，在擴大學生閱讀范圍的同時，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性要求學生閱讀課外書籍。比如可以讓年齡小的學生閱讀如小學低年級的學生可向他推薦帶連環畫、注音的成語故事、童話故事之類的書籍，小學高年級學生擁有了一定的識字量，具有了一定的評價能力，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬個為什么》等書籍，甚至可向學生介紹一些世界中外名著的簡縮本，優秀的古典詩詞等。當然，由于農村條件的限制，我們要盡可能的幫助他們拓展閱讀渠道，除了書籍之外，還可以借助網絡、電視里的一些優秀欄目等了解時事，獲取有益知識。